《神秘的大衣》说课稿

时间:2024-02-03 07:11:26 穿搭 我要投稿

  作为一名老师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的《神秘的大衣》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《神秘的大衣》说课稿

《神秘的大衣》说课稿1

  一、说教材:

  《神秘的大衣》选自东方娃娃绘本版。瞧,封面上的胡默尔先生一副神秘兮兮的样子,他的大衣胖的无边无际,领子里居然露出火烈鸟的脖子、长颈鹿的脑袋、兔子的耳朵。胡默尔先生到底在搞什么鬼呢?孩子们在阅读这个故事的同时,就像是神探福尔摩斯在破案。生动、富有悬念的故事情节,会使孩子们产生强烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情,从而促使孩子们仔细观察画面,寻找大衣的秘密。

  大班幼儿的认知水平在不断提高,他们富有观察力、好奇心,探究欲望强,有丰富的想象力。同时,鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受,发展语言表达能力也是语言领域的一项内容和要求。基于以上两点分析,我选择了画面夸张、有趣;情节生动、富有悬念的大班绘本《神秘的大衣》。

  二、说目标:

  发展幼儿语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此,根据《纲要》中语言领域的目标和教材自身的特点,我制定以下三个目标:

  1、阅读绘本,在教师的引导下细致的观察画面,理解故事内容。

  2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读,大胆地表达自己的猜想。

  3、感受“得知真相大白”的`快乐和对动物的关爱之情。这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的感受,体现了目标的综合性和层次性。

  重点:理解故事内容,大胆表达自己的想法。

  难点:细致观察画面,大胆猜想。

  三、说准备:

  为更好的达成教学目标,完成活动内容,我做了以下准备:

  1、“神秘的大衣”一件,内侧挂满动物玩具。

  2、东方娃娃绘本《神秘的大衣》人手一册,PPT课件。

  四、说教法:

  为让幼儿不再被动的接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我采用了以下教学方法:

  1、直观演示法:观察是幼儿获得新知的最有效途径。PPT通过鲜明、生动的形象激发幼儿观察的兴趣,使幼儿展开想象的翅膀,大胆地表达,为完成教学重难点奠定基础。

  2、提问法:提问能引导幼儿有目的的观察,启发幼儿积极思维,这也是解决重难点的有效方法。我将单一性、封闭式的提问方法改成启发式、开放式的提问,使每个孩子都能充分表达自己的意愿,获得成功的喜悦。

  3、猜测讨论法:能开拓幼儿的思维,是激发幼儿言语的重要方法。同时也极大地满足了幼儿的好奇心理,促使幼儿在讨论、猜测中无拘无束地表示自己的理解与看法,更好的服务于重难点的突破。

  五、说学法:

  在《纲要》新理念的指导下,整个活动,我将遵循幼儿的学习规律和年龄特点,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。运用观察、讨论、游戏等学习方法,让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中获得新知、发展能力、感受快乐!

  六、说教学流程:

  新教育理念倡导:过一种幸福完整的教育生活!构建有效的师幼互动。为此,我设计了六个环环相扣的环节,并与教师神秘、诙谐的口吻相结合,使整个活动轻松、幽默、有趣。

  (一)情境导入,设置悬念,激发阅读兴趣。

  1、教师身穿神秘大衣出场:“看,我穿的这件大衣和一般的衣服有什么不一样?”(引导幼儿进入故事情境,丰富词汇:鼓鼓囊囊、又宽又大)

  2、大衣里面会是什么?猜猜看!想知道里面到底有什么吗?(设置悬念,激发兴趣,为下面的活动做铺垫。)

  (二)出示“胡先生”画面,介绍其名字,引导幼儿观察。

  1、教师用神秘的口吻说:胡默尔先生也有一件这样的大衣,这可是件“神秘的大衣”哦!

  2、为什么说它是件神秘的大衣呢?(幼儿自由表达)(了解故事的主人公,引发神秘大衣的猜想,再次激发阅读绘本的兴趣。)

  (三)师生共读绘本,猜想表达,理解绘本内容。

  通过集体阅读和启发式提问,引导幼儿猜想故事情节,培养幼儿细致观察、猜想、表达的能力。这是解决重点,突破难点的重要环节。

  1、阅读PPT2——PPT4:引导幼儿观察画面,猜想人物的心理活动。

  三个孩子看着胡默尔先生,心里在想什么呢?他们为什么躲在柱子后面?(带领幼儿做一做三个孩子的动作,突出“悄悄地”。感受三个孩子的好奇。)

  2、讲述前三页故事后提问:三个孩子在听什么?想什么?

  3、阅读PPT5:胡默尔先生有什么变化?他怎么会长高的?(幼儿自由表达)

  4、阅读PPT6——PPT7:引导幼儿发现画面细节(如:露出的水、房子里的影子),从而进一步猜想。

  5、讲述6、7两页故事后提问:后面还有什么奇怪的事发生呢?我们一起来看看。过渡到下一环节。

  (四)幼儿自主阅读绘本,探寻大衣的秘密。通过自主阅读绘本,培养幼儿理解图意的能力,也潜移默化的告诉幼儿:书中有我们想知道的答案、知识,让幼儿爱上读书,这也是我们进行绘本阅读的一个重要目的。

  (五)与同伴分享自己的发现,感受胡默尔先生对动物的关爱之情。

  1、大衣里的秘密究竟是什么?他为什么要带动物回家?你晚上一个人呆着是什么感觉?(迁移经验,感受胡默尔先生对动物的关爱。)

  2、出示PPT8,请幼儿用动作表示动物们挤在大衣中的夸张场景,感受胡默尔先生关爱动物之多。

  3、出示PPT9,找找动物在胡默尔先生家的中的位置。引发提问:这些动物跟我们人类有什么关系呢?胡默尔先生竟然会这么关心他们?(这是此绘本延伸的内容,让幼儿简单了解动物对人类的作用,以便充分感受胡默尔先生对动物的关爱之情,从而理解故事的主题。

  4、现在你知道大衣里的秘密了吗?真相终于大白了?心情怎么样?用个动作表示一下吧。(充分体验“得知真相大白”的快乐)

  (六)教师带领幼儿完整阅读,保持兴趣,激发表演绘本的愿望。

  1、教师带领幼儿完整阅读绘本,进一步理解绘本内容。

  2、出示PPT10,那三个孩子为什么会变得很胖?你愿意帮助胡默尔先生吗?你会带上什么动物?(教师拿出自己的大衣,请幼儿选一喜欢的动物学三个孩子的样子。)

  3、下次我们一起来演一演这个有趣的故事吧。(通过帮助胡默尔先生激发表演绘本的欲望,保持阅读的兴趣)(表演绘本可作为延伸活动,进一步探索动物与人类的关系也可作为延伸活动。)

  七、说效果分析:

  俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个教学活动获得成功,需要不断的尝试和探索,我会在实际教学中,根据实际情况灵活的进行教学。让我们在新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索、一起成长、一起过幸福完整的教育生活!

《神秘的大衣》说课稿2

  [教学目标]

  1、掌握按序阅读绘本的方法,理解故事的内容,懂得动物也是人类的朋友。

  2、能在教师的引导下仔细地观看画面,大胆猜测探索,并在理解故事内容的基础上正确说出大衣里的秘密。

  3、感受探索大衣里秘密的快乐,并产生对动物的关爱之情。

  [教学重点]

  理解故事的内容,并能正确说出大衣里的秘密,懂得动物也是人类的朋友。

  [教学难点]

  感受探索大衣里秘密的快乐,并产生对动物的关爱之情。

  [活动准备]

  1、绘本《神秘的大衣》幼儿人手一本。

  2、《神秘的`大衣》的课件。

  [活动过程]

  一、课题导入

  1、师:今天我们的面前都有一本图画书,这本书的题目你们知道吗?

  2、师:我们来看看封面上画了谁?

  3、师:这位老爷爷穿了一件什么样的衣服?

  4、师:是的,这位老爷爷穿了一件很特别的大衣。这位老爷爷是位外国老爷爷,他叫胡默尔。这本书讲的就是胡默尔老爷爷穿的这件很特别的大衣的故事,所以这本书书名叫《神秘的大衣》。

  二、集体阅读,理解故事内容

  (一)按序阅读,初步感悟大衣里的秘密

  1、师:好的,我们先来大致翻看一下,看看这件大衣有什么神秘。

  2、师:大家已经说出了这件大衣的许多秘密,下面我们就来好好地阅读这本图画书。你们有没有发现书里面很多书页角上都有一些数字?这叫页码。页码能够帮助我们阅读故事或寻找故事的一些内容。

  3、师:我们先来阅读第2页到第3页的内容。画面上出现了谁?

  4、师:这三个小朋友在看什么?

  5、师:他们看到胡默尔老爷爷感到奇怪吗?

  6、师:我们继续看下去,从第4页看到第11页。这三个小朋友看到胡默尔老爷爷的大衣里露出来了一些奇怪的东西,这是些什么东西?

  7、师:他们发现了胡默尔老爷爷大衣里有很多秘密。于是,他们想继续跟着胡默尔老爷爷,到他家里去弄个明白。我们继续看第12页到第13页,他们有没有马上弄明白?

  (二)继续阅读,开始发现大衣里的秘密

  1、师:他们接下来看到胡默尔老爷爷大衣里跳出来了什么东西?

  2、师:鳄鱼跳到哪里去了?是谁把鳄鱼救了起来?他们一起把鳄鱼抬到哪里去?

  (三)完成阅读,真相大白

  1、师:他们发现胡默尔老爷爷的大衣里有些什么东西?

  2、师:为什么胡默尔老爷爷把这些动物都带回家了。

  3、师:这些动物在胡默尔老爷爷的家里生活的怎么样?

  4、师:这三位小朋友发现了老爷爷大衣里的这些秘密后,他们也跟着老爷爷一起做什么?

  四、完整阅读、理解故事内容

  1、师:这三位小朋友为什么要帮助胡默尔老爷爷搬运动物呢?

  2、师:读了这本书,我们已经懂得了我们应该关爱动物。那么,我们在生活中应该怎么对待动物呢?为什么?

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