在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的感情作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
感情作文 篇1
今天，我和同学从石头坝市场路过时，我隐隐约约看到一个熟悉的身影，过去一看，原来是"黑豹"-邻居家的'一只狗.
呀!黑豹不知是和谁打架了，眼睛都被抓破了，鲜血直流.它大概认识我，对我摇了摇尾巴，无可奈何地"哼哼"地叫.我见它可怜，就把它送回了家，可邻居还没回，我就把黑豹放在他家门口.过了一会儿，邻居回来了，见了门前这伤痕累累的黑豹，竟不管，还对黑豹又赶又踢，嘴里还说:"谁叫你和别人打架，自作自受.不给你饭吃，你就去抢，现在受伤了，反跑来找我，万一传染了我怎么办?再说，你这么老了，也没什么用了，快给我滚开."说完，便"啪"地关上了门，可怜的黑豹使劲用手去扒门，可邻居始终不理不睬.黑豹"哀哀"地呻吟着.没想到原先如此疼爱它的主人竟然不要它了.但是，它还是希望主人回心转意，继续留下它.便伤心地坐在门边等待着，等待着......
那条狗对他是多么得忠心耿耿，而他......
感情作文 篇2
我今年四年级，换了一位数学老师。以前那个老师教了我们三年，我对她有很深的感情。
她是我们的数学老师，名叫赵桃桃，她戴着个眼镜，看起来很专业。她每天都努力地给我们上课，有时还会给我们开开玩笑，做做游戏。如果我们上课发言积极，就会给我们糖果吃，如果是小组长每个月都会有奖励。有一次，我上课表现非常好，她就单独给我了许多糖果，还跟我说：“赵奕翔，你今天非常棒，下次加油！这可是我给你一个人的糖果。”当时我很开心，也很自豪。可现在的.老师只让我们认真上课不要做小动作，否则还叫我们罚站。下课的时候还命令我们不准出去玩，而且她布置的作业也非常多。
再想想赵老师：就算我们在上课做小动作，她也只会提醒一下我们。而且她布置的作业很少，几乎只有“口算”，做错了，她也会耐心地教我们。
要是有一天赵老师能回来，那我会比当上大队长还开心呢！
感情作文 篇3
在生活中，我们总能听到一些“现在的学生都早恋了”的问题。可是，我觉得，早恋并不会影响学习，相反，它可能还会使双方都变得更优秀起来。
就拿我自己举一个例子吧。刚上初中的时候，有一个男生跟我表白，后来我同意了，但他的学习成绩不是很理想，很多地方都比我差。但是，在我同意他的请求后，他开始奋发图强，努力把自己的`成绩提高，为的就是不辜负我对他的期望以及高中能考在同一所学校。所以我说，早恋真的不会影响学习，影响学习的是暗恋和失恋。
我的朋友告诉我，很多情侣到初三就和平分手了，就只是因为怕高中不能在同一所学校，成为异地恋罢了。可是，你们有没有想过，你们这么深的感情，如果只是因为怕异地恋太辛苦，那你们的这份感情未免也太不够坚硬吧！ 其实异地恋也不是很不好，主要还是得看你们两个的自觉性，你们虽然不在同一所学校，但你们可以偶尔一起出去，只要你们都不放弃对方，那么这份感情就会持续得很久很久。你们也可以再努力一下，争取考同一个大学或者找一份同样的工作，等毕业后一起去实行一起上班下班。不用非要分手。
以上就是我对感情的看待。你又是怎样看待“感情”的呢？
感情作文 篇4
我养过很多兔子，唯一有两只使我难忘，那就是煤球和木头。
煤球和木头是我在三月份买的两只兔子当时卖兔子的老头说他们是一对，可以繁殖我也半信半疑了。煤球和木头有不同的性格。煤球很机智聪明它的毛色是乌黑色的，木头虽然没有煤球机智聪明但是它也有体质强壮的身躯它的毛色是土黄色的。
今年八月份，姥爷把煤球和木头都养成年了，可是才发现煤球和木头都是公兔子。准备把他们全部杀了，我当时不想让煤球和木头被杀，因为我养了他们六个月了。养这么大，再杀了多可惜呀。但是我也没有吃过兔子肉，我也想吃一次。我的心里十分忐忑……
直到十月份我才有了吃兔子的狠心，为什么呢？因为上次我和李浩哥哥玩抓兔子，李浩哥哥是一个特别拽的男孩。他刚开始问我哪只兔子最聪明伶俐？我就告诉了他是煤球。我也很喜欢玩抓兔子，于是我和李浩哥哥就用声东击西把煤球抓住了。当我们翻过墙头的时候，因为李浩哥哥是城市人缺乏经验他揪住兔子的耳朵是直着揪的再加上煤球特别灵活，它用它的前爪去挠李浩哥哥的手，哥哥感觉到疼痛就松手了，煤球趁热打铁用它的爪子挠了一下我的肚子，它掉在了地上。
我和李浩哥哥看见它掉到地上了，第一举动就是去抓它。但是煤球很聪明伶俐，他看见了两双手，赶紧就朝前跑了。我和李浩哥哥紧追不舍，小狗看见这一幕也想凑个热闹，狗几乎都是烈性的它看见会跑的东西就会去追。煤球看见了小狗，赶紧转头我想堵住它，但是它从我的双腿穿过去了。窜到了森林里，没戏了！森林这么大，找一只兔子简直是大海捞针而且它还是会移动的东西。说不定现在跑到哪了？
我很恨煤球，因为我辛辛苦苦养了它六个月。捉它玩一会儿，它居然翅膀硬了跑了，还被姥爷吵了一顿。
我不打算留着其他兔子了，我就对姥爷说全部杀掉它们吧。老爷同意了当天就把兔圈里所有的兔子杀了个精光。到了晚上，我香喷喷的吃了一碗兔子肉。
第二天早上起床，我的心情好多了。我也有一点责怪自己了，我在兔子面前有一点霸道，他们犯了一点小错误，甚至是有一些兔子是无辜的，就被我全部杀死了。我打开门走到院子里，抬起头我惊呆了！我看见了一副血腥的场面，地砖上有兔子血还没有干呢，在黄昏太阳光的照耀下显得一丝丝幽凉。满树的兔子皮和树上的'血，让我想起了地狱的人们挂剑树的场景，晨风一吹满院子血腥的味道。
我很爱煤球和木头和其他兔子们，但是我的爱是一片空气，因为兔子是人类的食物而不是朋友。它们的使命就是为人们献身。
无情的食物链啊！
感情作文 篇5
土地上的历尽苦难的父老乡亲，他们用自己的粗糙的双脚丈量着春夏秋冬，以血汗播种着希望；当邪恶在欺凌着善良，暴徒在践踏着公理，恶行在肆虐着幸福，总有一种声音从社会的某个角落传来，抗拒着丑陋，坚守着正义；当你在挫折与失败的境地中徘徊，当你在误解与失落的情景中沮丧，总能看到一朵善意的微笑，一个鼓励的眼神；当你在喧嚣与嘈杂的尘世无所归依，在暴富者与浅薄者的蔑视中伤感惆怅时，总能看到许许多多平凡而朴实的心灵在叩问着大地，踏实地前行；即使那风雨中一朵将败犹放的花儿，那檐头长年累月的滴水叮叮咚咚，那春阳中花枝间结网捕食的蜘蛛，那急流中奋力爬行的航船，那清晨挣脱束缚喷薄而出的朝阳……这些都会令你感动，令你回味！
如果我们的老师在作文教学活动中能够长期立足于带领学生走近美、观察美、欣赏美；如果我们的老师不是仅仅满足于一种静态的被动的作文考练方式，而是立足于锻炼学生的感受思考能力，提升他们的内心情志的境界，那么，我们的作文教学就会走出高耗低效的怪圈，在一种主客体动态互渗的良性环境中健康地发展。
第二，发扬民主作风，充分尊重学生的思想自由，开展形式多样、活泼新颖的教学活动。
开放的作文空间仰赖于开放民主的教学作风。我们反对把学生只看作被动接受者的形象，要求他们只能俯首听命于教师的安排和灌输，不能有任何个人的见解，更不能有所谓异端思想存在。我们认为这种保守的教学思想无异于是对鲜活生命与想像的扼杀。每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花。有什么比这更为可贵的呢？
有感于当今作文教学中存在的人文精神缺位的严重问题，笔者既愤激万分，又尽力在自己的实践中避免重蹈这种覆辙。具体来看，作了以下一些尝试：
1、变单一的作文考练为灵活多样的写作活动。首先把命题的权力交给学生，让他们在有感的前提下自己命题作文，提倡写无标题札记、随笔，在无拘无束的.心境中随意漫谈，袒露思想，真实表达；其次是进行专题作文活动，让学生自己设计一些切近其生活实际的话题，分组收集资料，调查研究，在独立思考与共同讨论的基础上自由作文；再次是安排实地写生式作文活动，让学生走出户外，与大自然接触，直接面对花草树木、蓝天白云，清风流莺，在心灵的感动与沉醉中，在不得不发的状态下作文。
2、把作文批改与讲评的专利还给学生，在自评与互改中体验作文的乐趣。长期以来，作文的批改与讲评是教师沉重的负担，几乎压得他们喘不过气来。可这样作的效果却不见得好，学生往往只是注意了分数，而并不在乎老师的评语。现在我们把它交付出去，让学生自己去修改，自己去品评。“文章千古事，得失寸心知”，自己亲身参与，亲身活动，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，没有什么比这更幸福的事情了！
3、开展丰富多彩的读书活动，引导学生进入美妙的书的王国。读书，是对心灵的丰富，是对思想的启迪，同时也是在开阔视野，积累材料。而要获得这种潜移默化、集腋成裘的效果，我以为，无论是专题式阅读还是随意浏览，都必须在一种感动的心境中去完成，否则，为读书而读书，则会流于俗滥，于事无补。书是我们的精神养料，书带给我们的感动使我们发现自身的美丽，认识到自身的高贵。当我们的心灵触须随着书延伸到历史深处的时候，不是深深地为那凄苦而真挚的等待，为那坚执
不屈的信仰，为那耿介不阿、勇敢无畏的人格而感动吗？不是能真切地发现无数优美的形象定格在千万民众心灵的荧屏上吗？那与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧虑披发行吟于泽畔的屈原；那发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；那在异族统治、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；还有菊花丛中醉卧的陶渊明，空山新雨后静立的王维，山光水色中流连的李太白……所有这些，都是我们文化史上曾经的风流，曾经的荣耀，今天，他们通过书来滋育着我们的心灵，提升着我们的灵魂。所以，有意义的读书活动将从根本上解决学生无话可说、思想境界不高，情感体验不丰的问题，使写作真正成为自己的事情。
第三、切实发挥教师的指导作用，重视师生双边的交流。
成功的作文教学不但要突出学生的主体地位，而且还要强调教师的科学指导，散漫无边、放任自流的作法是不可取的。不管是各种写作活动的安排、调控、总结还是读书形式与内容的组织、梳理、讨论，都离不开教师的积极参与、协调和宏观地驾驭指挥。教师只有在这种亲身督导、与学生平等交流的情境中才可能使学生激发写作的兴趣，逐渐提高写作的各项素养，离开了教师的主导，不会有作文训练地有序展开。而一个教师要让学生在作文实践中受到感动，他（她）自己首先必须是一个内心生活丰富、富于理想主义激情、容易感动、喜欢感动的人。如果指导的内容连教师自己都不能被打动，又怎能打动学生呢？所以，作文教学要取得实际的成效，努力提高教师自身的各种基本素养，也是不可或缺的。
“歌诗合为事而作，文章合为时而著”，要在作文中戒除陈言旧语，虚浮不实，矫揉造作，把文章写得富有真情实感，内容充实，就应该努力在生活中发掘感动的资源，提高自己做人的品位。当有朝一日作文真正成了自己的事情的时候，我们所看到的就会是无比绚烂的景象！
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