心理健康教育幼儿的策略
3~6岁幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。那么如何促进幼儿心理健康发展呢？我认为要从以下几方面人手。《幼儿园教育指导纲要（试行)》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
教师要做到有亲和力
幼儿是祖国的花朵，我们对待幼儿就像对待自己的孩子一样，给他们关心和爱护，让幼儿有安全、舒心的感觉。如：“孩子在入园时，有的表现出一种恐惧感，这时接待的老师给他一个微笑，向他们招招手，孩子的心里就感觉像吃了蜜一样甜，他就会高高兴兴地跑到老师的身边，去牵住你的手，依偎在你的身边。
孩子们上课回答问题时，表现得好，你给他一个满意的眼神或是竖起大拇指表扬一下，此时此刻从孩子们的表情里，流露出无比的喜悦。有时两个孩子吵架了，当孩子们正在火头上的时候，教师要用温和的语言去教育他们，用手摸摸他们的头，亲亲他们的小脸蛋，让他们说明事情的来龙去脉。
总之，教师与幼儿之间要建立亲密关系，让幼儿信任老师，愿意把自己的想法、内心的感受讲给老师。幼儿园的教师无论是在同孩子还是家长交流时，要以知心朋友的身份，面带微笑、语言诚恳、态度认真，让孩子们喜欢，家长信任，从而及时地给他们以积极的帮助和引导，形成健康的心理。
教师对幼儿的公平原则
建立师生之间的公平原则，是影响幼儿心理的一个重要因素。在与幼儿交流时，我们往往会因为他们年龄小，知识少，还不懂事，以说教的方式来与他们交流。
“你应该……而不要……”这样会使幼儿有一种来自权威的压力，影响幼儿心理。如：有的教师在上课的过程中。不是根据幼儿的意愿让孩子回答问题，让孩子发表他们的所思，所想，而是习惯地用老规矩，老师讲，幼儿听，没有真正地领会到《纲要》中指出的“在上课过程中要以幼儿为主体，教师是孩子的支持者、合作者、引导者”。
所以，我们要放下做老师的架子，蹲下来虚心向孩子们请教，让幼儿明白老师也有不会的问题。
促进师生之间的沟通
所谓沟通是指教师与幼儿心与心之间的相互交流，在情感认识上达成一致的过程，而这个过程必须建立在和谐的师生关系上。一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师。如：有一次，我正在给中班的小朋友上音乐课。突然×××小朋友站起来说：“×老师， 我喜欢你给我们上课，我不喜欢×老师给我们上课。” “为什么？”我问，“她批评我们，上课不跟我们做游戏，不好玩。”在那节音乐课上，全班的孩子围着我，我又说、又笑、又跳，与他们一起做游戏，课堂气氛非常活跃，我简直忘了自己是一名教师。因此，只有让幼儿真正喜欢自己，那么，和谐的师生关系就会随之产生，师生之间的相互沟通就会顺利进行，才会取得良好的效果。
加强理论学习，树立正确的心理健康教育观
为保证心理健康教育的顺利进行，我园确立了以幼儿心理健康教育理论指导实践的研究策略。组织全体教师认真学习《纲要》，利用业余时间学习《幼儿心理学》《儿童心理教育指南》《幼儿心理健康教育讲座》等。通过学习我们明确了幼儿心理健康的重要性及心理健康教育的目的，树立了正确的心理健康教育理念。
通过以上理论学习，我园制定了“幼儿一日生活心理健康教育”的目标，并根据各班年龄特点和心理发展规律，制定出不同层次的目标：
小班以“乐于交往”为主题，培养他们乐观的生活、学习态度。中班以“我是最棒的”为主题，培养幼儿乐观自信的生活、学习态度。大班以“不怕困难、乐于助人”为主题，培养幼儿不怕困难，乐于帮助别人的生活、学习态度。
关注社会信息，不断生成心理健康教育的新内容
随着社会的不断发展，人们的物质和精神生活也在不断变化，幼儿也会不断出现新的心理问题。我们在工作过程中应注意随时观察、了解，根据幼儿的需要生成心理健康教育内容，及时给家长调整心态，从而形成健康的心理。
今年春季，手足口病蔓延到各县及各乡镇，我园虽然没有发现相关病例，但家长们缺乏对疫病的认识，产生了恐惧心理。家长怕传染、怕治不了，孩子一有点不舒服，家长就诚惶诚恐，许多家长不让孩子入园。将孩子紧紧地封闭在家庭里。我园针对手足口病这一情况，利用家园联系方式，开展“什么是手足口病”活动，并向家长讲解怎样防治，应注意些什么。这样调整了家长的心态，使他们对手足口病就会形成科学的正确认识。
家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理
家长是幼儿教育中不容忽视的重要因素，我们通过家长会，向家长宣传幼儿心理健康的重要性，让家长对幼儿心理健康有一个初步认识。另外，我们通过开办家长学校，请专家作有关幼儿心理健康讲座，使家长对其有了更深刻的认识与理解。
例如：小班孩子刚入园时，有些孩子胆子特别小，不敢说话，不敢参加活动，吃饭时从不敢说再来一碗。老师通过家长了解孩子形成胆小、内向性格的原因，并指导家长，要多带孩子出去玩，多接触大自然，同时父母要放开手，让孩子自己的事情自己做。在教师方面，多关注胆小的孩子，以鼓励表扬为主。通过家园的密切配合，这些孩子的进步非常显着，他们现在不但能主动和同伴打招呼，并且积极参加班里的各项活动，回家后还主动说一些幼儿园的事情。
通过开展“幼儿心理健康教育”，我园大班幼儿的责任感、自主性，独立解决问题的能力有了很大提高，中班幼儿的自我意识、自我评价能力明显增强，小班在胆小、怕事方面有了很大改善。幼儿的求知欲及探索精神也逐渐增强，幼儿的社会交往能力也得到了发展。
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