早期教育确实可开发孩子智力，加快大脑细胞组织的发育，但它绝不等于单纯的智力教育，实际上它是一个综合性的系统工程。作父母的对孩子进行早期教育应注意以下几个方面的问题。
（1)正确处理德、智、体三者的关系
智力教育无疑是早期教育的核心内容，在进行早期教育时父母必须有正确的指导思想。“望子成龙”“光宗耀祖”，乃至把孩子作为“争一口气”的工具，这些指导思想都是不正确的。应该树立把孩子真正培养成一个对社会有用的人才这样一种思想。在孩子懂事时还应对他进行德育教育，比如爱祖国爱人民爱劳动等等，避免他出现个人英雄主义、自高自大、自以为是、看不到自己的缺点和错误等问题。另外，在重视智育、德育的同时也要加强体育，身体的健康应放在首要的位置。对大脑负担重、精力消耗多的孩子尤其应注意加强锻炼，学会科学用脑，养成锻炼身体的良好习惯。
（2)正确理解记忆与逻辑思维能力的关系
记忆力并不等于智力，它只是智力的组成部分之一。智力超常孩子都有记忆力强的特点。孩子逻辑思维能力的发展必须有记忆力做前提，而逻辑思维能力，特别是创造性地分析问题与解决问题的能力，却是智力结构的重要组成部分和核心。智力超常孩子往往在这方面有突出表现，所以早期教育不能停留在记忆的水平上，必须在记忆的基础上，运用抽象、概括、判断、推理，使孩子逻辑思维能力不断地提高和发展。
（3)知识技能与智力发展的关系
智力和知识技能是相互依存、相互制约、相互促进的关系，智力的形成和发展需要一定的知识技能，而知识技能的提高必须有智力的参与，二者并不能等同。因而智力超常的孩子，不等于他的知识技能水平就高。比如有的孩子虽掌握了一定的知识技能水平，可他的智力发展却属一般情况。所以要促进孩子的智力发展就必须处理好二者的关系，尤其是作为孩子，一定要加强语文数学基础知识技能的培养，因为这是一切活动的基础。
（4)发展智力与实践活动的关系
人的心理发展离不开实践活动，孩子也是如此。所以既要重视早期教育，重视智力的开发，也应该让孩子接触生活，认识环境，善于从实践活动中汲取智慧营养，学会观察自然、认识社会，发展孩子分析、思考能力，探索解决问题的方法和途径，这样孩子的智力发展才有最终的作用，而非空中楼阁或纸上谈兵。
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