作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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语文教案 篇1
教学目标：1、初步学习歌曲《我是少年阿凡提》。
2、掌握变音记号——升记号，了解滑音记号、重音记号、换气记号。
3、感受音乐带来的乐趣。
教学重点：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
教学难点：创编歌词。
教学过程：
一、导入
1、 猜谜（出示谜面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家乡→他很聪明、风趣、幽默→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事）
教师：同学们，你们能够猜出此人是谁吗？
生：阿凡提。
2、 讲故事
教师：阿凡提在民间流传着许多故事，今天，老师也来讲一个给大家听一下。
从前有一个穷人，他肚子饿了，走到一个饭店的门口……
教师：故事讲完了，阿凡提给人的感觉怎么样啊？
生：非常的聪明。
教师：提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴，是谁啊？
生：小毛驴。
教师：真聪明，一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。（师生一起扮演）
二、发声联系，认识“#”记号。
教师：你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗？老师告诉你们，“阿凡提”在新疆是代
表有知识、有文化的人，是老师的意思，那么你们想要做一个小阿凡提吗？
生；想。
教师：那我们现在就来学两种身手，比比谁像一个真正的小阿凡提。
教师：第一个身手是看老师的手势发声，看谁发的又准确有好听。
（出示板图呜——————
嘿
哎 嘿 ）
教师：老师成了魔术师，用手就能发出音来。小朋友们第一个身手学得真棒。
教师：第二个身手是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
生：有点不一样。
教师：那到底是哪个音不一样呢？（教师再弹一遍旋律）
生：第三个音。
教师：那两个音相比有什么区别呢？
生：第二组的第三个音高了点。
教师：知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。（出示键盘画图，了解C、#C的位置）。
教师：同学们真聪明，不愧为小阿凡提，那么快就学会了两种身手。
三、初听乐曲
教师：老师奖励你们听一段音乐，从音乐中你们能听出谁来了？他给我们带来了这样的情绪？（听音乐）
生：阿凡提来了，他给我们带来了快乐、活泼、风趣的`情绪。
教师：那你们听到阿凡提带乐器来了吗？我们再来听一遍，到底他带了没，假如带了，你们知道这是怎么乐器吗？（复听歌曲）
生：有，是琵琶、二胡……
教师：老师告诉你们，这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。
四、逐句学唱，解决难句
教师：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
第一句是阿凡提唱的，那么第二句你们知道是谁唱的吗？
生：小毛驴。
教师：那我们女小朋友来学阿凡提，男小朋友来唱小毛驴的。
教师：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
（教师边唱边扮演，在空拍的时候跺一下脚，嘴巴不发出声音。）
五、整首学唱（顺带“滑音记号”、“重音记号”、“换气记号”）
教师：你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了？这些记号在歌曲中起到了什么作
用？（教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句，请学生说出不同之处，并判断
怎样更合适）（在伴奏下演戏横征收歌曲）
六、创编
歌词创作“谁要……”要充沛发挥学生的发明力，拓展他们的 思路，这是综合能力的显示。
教学反思：这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始设计的谜语，他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”，也胜利地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快，而且旋律也比较复杂，所以整堂课的学习效果不是很理想，再加上我在中间交叉的知识也比较多，所以大多数同学都没有学会唱这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律，我想空着很可惜的，所以我想到了让学生来念这段歌词，效果非常好，学生觉得非常有意思，课堂活跃的气氛也提高了不少。
语文教案 篇2
一.导入：
A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文?
湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》
湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》
江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》
B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道："眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"
二.朗读：
师范读，生齐读.
强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓
(如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)
三.师生探究：
A。读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么?
生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。
生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。
生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
生6：我喜欢“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。
生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的`浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。
(品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。)
B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方?
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”?
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦?
生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗?
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!
生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
师(感叹)：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗?”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。)
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。
生17：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿?天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得?
生18：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕!日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家!
…………
(片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。)
五、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣!
语文教案 篇3
教材简析
《不锈钢的发明》是教科版教材五年级下册第七单元的一精读课文。课文介绍了英国著名金属布诺雷发明“不锈钢”的过程，指出了各种不同类型“不锈钢”由于具有良好的耐腐蚀性能而成为用途广泛的工业材料。
设计理念
教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对文本内容的理解。
教学目标
１.会认“铬、迄、冶”，会写“宇、宙、途、诺、冶、废”等字。
２.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解不锈钢发明的过程，理解“歪打正着”这个词语的含义。
３.初步体会用科学的眼光去分析和解决问题的意义。
教学重点
了解不锈钢发明的过程，体会词语在句子中的作用。
教学难点
理解“歪打正着”这个词语的含义。
教学准备
布置学生收集在生活中“不锈钢”的用途，收集其他发明创造的.有关资料。
多媒体课件
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、启疑导入
每个同学的家里都有一些用不锈制成的器物，你知道它是怎么发明的吗？这节我们共同来学习第１３课《不锈钢的发明》。（板书课题）
（通过简洁而富有悬念的，让学生主动地参与到读书的活动当中。）
二、初读明意
１.学生自由朗读（要求学生读通、读顺、读准字音。）
２.分段朗读课文，读后让学生谈谈读懂了什么，还有什么不懂的问题。
（学生在初读中了解到什么是“不锈钢”，并有可能说出布诺雷在研制耐磨、耐热的枪膛用钢时，发现了一种不生锈的钢。对于学生的一些疑问，可以适当由学生相机讨论解疑，也可留作问题在下面的教学中进一步解决。）
三、研读理解
在什么情况下，布诺雷发现了不生锈的一块钢，找出这个自然段，让我们共同来读一读。
1.学习第2自然段。
(1)学生速读。
(2)提问：在什么情况下，布诺雷发现了不生锈的一块钢？
(3)讨论：你觉得，不锈钢能被发明出来的原因究竟是什么？
(4)指名读“为了查清它的成分，……这是世界上第一件不锈钢产品。”
学生交流读后的感受。
(5)出示句子：“在此之前，有些冶金学家也炼出过这种铁铬合金。但是，他们都没有注意到它抗腐蚀的特点。布诺雷又进行了反复试验，发现加12％的铬炼出的合金钢是最理想的不锈钢产品。”
学生默读体会。
（“阅读是一种被引导的创造”。在读中通
过学生的讨论和深入思考，使他们感悟到，任何一项发明创造都来自不懈的质疑和反复的研究试验。）
对于布雷诺的发明，人们是怎么的呢？
2.学习第3自然段。
(1)生齐读
(2)学生质疑、讨论：“戏称”是什么意思？为什么说布雷诺的发明是“歪打正着”的一项发明？
教师追问：“歪打正着”是什么意思？为什么“歪打正着”加了双引号？
（以语言训练为重点，通过学生深入的思考与讨论，帮助学生领悟文章的内容，让学生明确不锈钢的发明并不是布诺雷“意外的收获”。）
第二课时
一、继续研读理解
学习第1自然段。
１.指名读。
２.出示：
·它是一种防腐、耐高温的合金。
·它的主要成分是铁和铬。
读一读，体会加点词语在句子中的作用。
３.学生讨论。
（通过读句析词，在理解词、句的基础上，学生对这段的内容进行整体的把握。）
二、扩展延伸
1.学生交流介绍在现代社会中“不锈钢”的广泛用途。
2.学生介绍其他发明创造的有关资料。
（将学习与生活紧紧联系在一起，为进一步读写结合作一个很好的铺垫。）
三、自学交流会认会写的字
四、作业设计（任选其一）
1.试一试：用自己的话复述“不锈钢”发明的过程；
2.找一找：搜集有关科学方面的名言（至少两条），和同学交流。
3.小练笔：以“×××的发明”为题写一短文。
板书设计：
13不锈钢的发明
用途广泛
反复实验
“歪打正着”
语文教案 篇4
教学要求：
一、学习本文在"东拉西扯"貌似纯知识的介绍中，含蓄婉转表达思想感情的写作方法
二、体会作者在字里行间流露的真情。
三、学习课文运用语言的技巧。
教学设想
在中国的文化传统中，杜鹃被诗人词客称为"天地间愁种子"，而在作者的心目中，杜鹃是一种益鸟，杜鹃的啼叫不乏愉悦之声，说它啼声哀切多半是一种心理作用。因此，在学习课文过程中，要紧紧把握住本文的感情基调，努力营造一种和谐、愉悦的气氛。
本文是自读课文，且篇幅短小，难度不大，应以学生为主体，教师指导、点拨。
教学时数：一课时。
教学内容及步骤：
一、导人新课。
古今中外，鸟类常被视作人类情感的象征：青鸟象征幸福，鸽子象征和平，喜鹊象征吉祥，乌鸦预示着灾祸，传说中凤凰非梧桐不止，更是被传为美谈。有一种鸟，深受中国诗客词人的喜欢，经常成为他们作品中的角色，这就是被惯认为"天地间愁种子"的杜鹃。
提问：杜鹃鸟有无别的名称？哪位同学看到过杜鹃鸟，听到过杜鹃鸟的叫声？能否学一学？（杜鹃鸟在宜昌称为“布谷鸟”，老年人把布谷鸟的叫声附会为“剥壳、剥壳，豌豆剥壳”，现在大多数人一般认为是“布谷布谷，快快布谷”）。今天我们就来学习一篇和杜鹃有关的文章——《杜鹃枝上杜鹃啼》。
二、通读课文。
要求：读不准的字查字典，弄清字音．、字形、字义。
三、课文分析(通过课堂讨论，达到对课文内容的理解)。
1．为什么作者说："鸟类中和我最有缘的，要算是杜鹃了"?
因为45年前，作者偶然看到一部清代词人黄韵珊的《帝女花传奇》，那第一折子的《满江红》词末一句是"鹃啼瘦"三字，于是给自己取了个笔名"瘦鹃"，以后变成了正式的名号。
所以作者说，和杜鹃最有缘。
2．从课文中寻找信息，说一说作者为什么要以"瘦鹃"为笔名。
因为，习惯上认为杜鹃惯作悲啼，甚至啼出血来，从前的诗人词客称之为"天地间愁种子"，鹃啼而瘦，其哀可知。作者当时正在创作哀情小说，以"瘦鹃"为笔名，十分妥帖。
3．本文的开头和结尾都提到波兰民歌仙、杜鹃》，并想象它定然是一片欢愉之声，其用意是什么?
课文的开头和结尾都提到波兰民歌《小杜鹃》，并想象它定然是一片欢愉之声，这是要表达自己别样的看法。作者对"杜鹃是天地间愁种子"的传统看法虽然理解，但他认为杜鹃声并不悲切，古人听了要心酸，要断肠，多半可能是一种心理作用。
扩展：除了波兰民歌外，课文中还有一些句子包含这这种看法，试找出来，并简要分析。（倒数第2自然段末尾说：“‘居起’是苏、沪人‘归去’的.方言，大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。”杜鹃岂能说人话，且由普通话改为苏州上海的方言？这是用幽默风趣的语言，生动说明了杜鹃悲啼完全是人们的附会，是一种心理作用。）
4．文中引用李时珍对杜鹃的介绍以及有关望帝的传说，有什么作用?
引用李时珍的介绍意在从自然科学的角度揭示：杜鹃是种益鸟，它能帮助田家兴农事。以澄清人们对杜鹃的种种误解。
引用望帝的传说意在告诉人们，杜鹃之所以被当作悲切的禽类，纯系主观附会，并无科学根据。
5．本文的题目有什么特点?
题目紧扣了文章内容，新颖、别致，从修辞上讲，属于引用，引用了亡友赠画上所题诗句，富有情趣。
四、概括本文的写作特色。
1．本文虽短，但大量引用，涉及的知识很丰富，读来兴味盎然，获得知识的愉悦。
2．本文文字简约，平易晓畅。作者虽极力改变对杜鹃的传统看法，却并没有直接道出个人的观点，而是在"东拉西扯"、娓娓道来中阐明观点。作者把持住自己的情绪，使文章含蓄蕴藉。
语文教案 篇5
教学目标：
1．认读本课生字8个，书写汉字9个。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．仿照课文续编。
教学重点、难点：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．使学生感受艺术之魅力。
教具准备：课件、生字卡片、录音机
教学过程：
一、导入新课
同学们你们看看这个小朋友在做什么？现在我们就一起看看他的作品吧！
二、初读课文，自主识字
1．听录音跟读课文，注意字的读音。
2．小组合作学习生字，再到文章中找一找这些生字。
3．学生提出学习生字时难认的生字，全班一起交流识字好办法。逐渐渗透根据汉字的结构来认字的方法。提醒多音字“藏”。
4．同桌两人互相检查生字的认读情况，并给予星星奖励。
5．回文识字，指名朗读课文，学生互评。
[在初步感知的前提下同桌、小组内合作学习，可以在组内发表自己的想法和见解，也可以把自己的识字方法介绍给其他同学。]
三、感悟课文，合作交流
1．通过刚才读课文，你对这首小诗都有了哪些了解？还有什么不明白的地方？
2．让我们跟着小作者的画笔也去画画我们多彩的今天和美丽的明天吧！
（一）学习第一节：美丽的今天
1．在这幅画里面我们都要画什么？怎样画的？再读课文第一节。
2．解决“挂”在课文中的意思，中秋的月亮为什么能挂在山尖？连绵起伏的山是怎样的？该怎样画？
3．请问所有的.小画家，你还想为这幅画添上什么吗？你来说一说！
（二）学习第二节：明天的理想
1．今天的很美丽，但是更加精彩的明天还需要我们去建设，小朋友眼中的明天是什么样子的呢？来读一读。
2．你有什么问题想问大家吗？
3．你心中的明天是这个样子的吗？还有什么呢？
4．小作者画了这么多美丽的图案有的为了看清海底的宝藏，有的为了让夏天凉爽……那么你想为什么而画呢？用“为了”造句。
5．有感情地朗读全文，师生、生生互相评价。
[在学习课文时不止是老师一个人在讲解，而是大家一起讨论，让课堂气氛活跃起来，同学之间可以发表不同看法，畅所欲言。]
四、激发情趣，拓展升华
相信用了这盒彩笔你会把你的明天勾画的更加美丽，你喜欢这盒彩笔吗？想怎么表达呢？
五、巩固识字
1．同桌两人玩照镜子游戏。
2．同组四人玩扑克牌游戏，并互相帮助。
[玩这个游戏的目的是使学生在充满情趣的氛围中巩固识字。]
六、指导写字
1．让学生找出认为难写的字，其他组进行互助指导。
2．由写的比较好的同学给大家讲解字型和要提醒的笔画。
3．区分“优”、“伏”，注意“荒”的写法。
[指导学生养成良好的观察能力和独立书写的习惯。]
七、作业
1．续写诗歌。
2．画出你心中的今天、明天。
3．有感情地朗读课文。
语文教案 篇6
教学目标：
1、读课文，知道“生命垂危、预感”等词的意思。
2、有感情地朗读课文，继续尝试在阅读中，提出问题，解决问题。
3、感受文中小男孩对母亲和妹妹的真挚情感和作者对这个不幸家庭的深切同情，从而加深对亲人，亲情的珍爱，对生命的珍惜。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话：
师：前不久，我们从《风中的菊花》一课中，认识了一个小男孩。他忍饥挨饿，用乞讨来的钱为去世的妈妈买了一束万寿菊庆祝生日，表达了自己对妈妈无尽的思念和深切的爱。今天，让我们再读一个催人泪下的故事，再一次共同感受人世间至深至爱的亲情。
二、事件导入，启发质疑，整体感知：
1、师：故事发生在有一年的圣诞前夕，作者在报纸上看到这样一条消息。同学们自己来读一读。
出示：一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危。
理解“生命垂危”
师：那位母亲是生？是死？两天以后，作者在报纸上看到后续报道。一起读。
出示：那位母亲死了。
2、师：这原本是一个温馨幸福的四口之家，可是现在——（出示本课插图）小女儿先去了天堂，母亲也静静地躺在殡仪馆里。留下的是伤心的父亲和年幼的男孩。
出示：那天晚些时候，我实在无法——静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰，来到给那位母亲举行告别仪式的殡仪馆。
我含着热泪离开了……
师：读了这段话后，同学们心中有什么疑问吗？
（预计：①作者为什么无法静静地坐下去，来到殡仪馆？
②为什么要买一捧“白玫瑰”？
③为什么含着热泪离开了?
……)
3、轻声读读这个故事，想想：在母亲生命垂危到不幸离开人世的两天时间里，作者和图片上的男孩之间曾经发生了一件什么事？试着借助这道填空来说一说。
出示：
我在百货商店玩具柜台为孙儿买礼物时，看见___________________________。和男孩的对话中，我了解到他执意要买洋娃娃是为了_____________________。后来，我把自己的钱_______________________。
4、交流填空。
5、引读第一节。
6、小结，板书：相遇：相知：相助
7、师生配合读填空。
三、学习第二、三节，了解小男孩的不幸遭遇：
1．师：原来，在那个圣诞节前的夜晚，作者和小男孩之间曾经经历了相遇、相知到相助的过程。在这一过程中，作者的心情也渐渐地发生了变化。请同学们自由地读读相关的内容，划出作者心情变化的句子。
2．交流，出示：
①我有点好奇，弯下腰，问他：“亲爱的，你要把她送给谁呢？”
②我的心几乎停止了跳动。
3．原先只不过是有点好奇，可到了后来，作者竟然震惊到心几乎停止跳动。小男孩究竟对他说了些
什么？令他的心情在短短的时间里，发生了如此明显的'变化？请同桌同学，分角色读一读作者与男孩间的这番对话，进一步体会作者的心情变化。
4．分角色交流，师生配合读。
5．小结：那个虽然只有五岁，可却那么纯真、懂事、重情重义的小男孩又一次出现在了我们眼前，让人看得心疼。也难怪作者愿意出钱，帮助他实现这个愿望。
四．学习四、五、六节，感受作者的同情之心：
1．导入出示：我心里安慰着自己——那男孩当然不会和这事有关。
我始终无法忘记——那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩和这事有关。
这两句话之间有矛盾吗？
2．重点感受“安慰”和“预感”的内涵。
3．解答之前所提的问题。
4．小结：一捧白玫瑰，包含着作者对这个不幸家庭的深切同情。一枝白玫瑰，则寄托了小男孩对母亲的深深热爱和无尽思念。作者被男孩的心意所打动，故事就以这枝白玫瑰为名。
出示课题：一枝白玫瑰（有感情地齐读课题）
5．体会：作者为什么会含着热泪离开殡仪馆呢？（板书：相见）
作者的眼前出现了这样一幅悲伤的画面——
出示填空：
我看到了那位母亲躺在那儿，手拿一枝白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片，想起了__________________，又听到了_________________________________。我含着热泪离开了……
6．想象说话。
7．引读全文。
五、总结：
读了这个故事，我们的眼睛也湿润了。这枝白玫瑰伴随我们一起，静静地聆听着，悄悄地绽放着。此刻，它要向我们倾诉的是：亲人永远是你最亲最近的人，亲情永远是人世间至深至爱的情。生命永远是可贵的。让我们每一个人都珍爱亲人、珍视亲情、珍惜生命）
语文教案 篇7
活动目标
1、引导幼儿在形成初步的序列概念的基础上学会按序排列一星期七天并能正确认识一星期的名称。
2、使幼儿在了解周日历基本构造的基础上，乐意独立地制作周日历。
3、培养幼儿的观察力、分析能力及阅读的能力。
课前准备
教具：一星期日历一份；一星期的名称字卡一份。
学具：水彩笔、操作材料纸若干；一周日名称字卡若干份。
活动过程
一、以“红红的生日”导入课题。
让幼儿知道一星期有几天，教幼儿识别每一页是一星期的第几天，并认识封面、内容、页码、封底。
二、教师出示小女孩——红红的图片和一份一星期日历。
师：在这份日历中，有一天上面画有红色蜡烛，这一天就是红红的生日，请小朋友找一找哪天是红红的生日？
1、教师引导幼儿说出日历上的封面、内容、页码、封底，并说出每一页各是一星期的第几天？为什么？红红的生日是一星期的第几天？一星期有几天？
2、小结：一星期日历有封面、内容、页码、封底组成的，一星期有七天，这里的七天就是一星期。
3、认读一星期的名称。
师：小朋友，你们知道一星期的第一天叫星期几？第二天……
师分别出示星期一至星期日的字卡，带领幼儿认读。
幼儿集体、个别认读。
三、引导幼儿按序排列一星期名称。
师：红红的一星期的日历排的很乱，请小朋友按第一天到第七天的顺序将它一天一天的排排好，好吗？
1、请幼儿上来按从第一天到最后一天的顺序排列一星期名称。
2、启发幼儿说出星期六又叫周末。
师：这七天的颜色有什么不同？它代表什么意思？
师：红红的生日是星期几？前面一天是星期几？后面一天是星期几？今天是星期几？昨天呢？我们班上上绘画、珠心算、英语特色班的小朋友是星期几？
再次请幼儿一边看卡片一边说星期名称，巩固对一星期认识。
（a）通过游戏“我问你答”巩固对一星期名称的认识。
教师说第几天，请幼儿迅速回答星期几或教师说星期几，幼儿说它是一星期中的第几天。
（b）幼儿操作活动：制作一星期日历。
（c）活动评价：引导幼儿与老师一起谈谈这节课认识了什么？学会了什么？
（d）朗读一星期日历名称给爸爸妈妈听。
师：现在请小朋友拿着自己制作的一星期日历，大声的`按顺序念给爸爸妈妈听，比比谁念得最好听。
活动效果
本次活动遵循本班幼儿的实际情况，在阅读过程中，教师的角色限定在支持者、合作者、引导着的层面，帮助幼儿构架自己的阅读经验，科学的设计了多种教学形式，一步一步地引导孩子们慢慢观察、发现，始终让孩子们拥有阅读的主动权。
在引导幼儿阅读过程中利用开放式的提问帮助幼儿进行更丰富的思考，引导幼儿关注阅读中的细节，并由此得出正确的阅读内容，采用多种多样的提问方式可以帮助幼儿回忆、想象，所以开放式的提问是阅读活动的标志，也是尊重幼儿主体活动地位的体现。
语文教案 篇8
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
三、教学教具： 挂图、录音机
四、教学时间： 两课时
第一课时
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的'地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景?
板书：山峦湖水 湖堤小岛 华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;⒉抄写词语 ⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子?"硕大"是什么意思?
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。 ⑵教师小结 板书： 6 西湖
四、布置作业 山峦 湖水 (远眺)
⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 湖堤 小岛 (近赏)
华灯 琴声 (夜游)
语文教案 篇9
学习目标：
1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断
2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆·索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟
4、通过学习，提高利用网络搜集和处理信息的能力。
学习重点：
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
学习难点：信息技术与语文学习的整合。
学习过程：
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。
3、我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的.观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上网搜索网络中有关《汤姆·索亚历险记》的资料。
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