老师怎么用爱心转化差生

时间:2023-09-13 21:09:50 育儿 我要投稿

  老师怎么用爱心转化差生,所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差,优生则相反,而介于优生和差生之间的则为中等生,现在分享老师怎么用爱心转化差生?

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  一、动之以情,激发学生热忱

  学生得不到老师的爱,是形成差生的原因之一。相对来说,差生在学习过程听到的大都是批评,甚至是讽刺挖苦的语言。差生对老师的教育常持回避和抵触情绪。

  故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的差生,不能冷眼看待,而要努力去注意发现他们身上的优点,以他们自身的优点,去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们,找他们谈心,鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步,就要及时表扬,鼓励他们奋发向上。

  二、对症下药,促使学生上进

  在全面了解学生学习情况的基础上,对差生进行摸底排队,以做到心中有数。针对差生的不同情况,分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确,态度不端正而成绩差的学生,要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务,是关系自己美好前程的.大事。

  同时对他们的作业及时检查,督促他们养成良好的学习习惯:如上课注意听讲;作业认真按时完成;多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生,跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫,勤奋学习,多练多读,一定能取得好成绩。对那些顽皮,自控力较差的学生,坚持打持久战。

  上课时,让他们坐在讲台前,时时暗示,提醒这些学生集中注意力;作业时,坐在他们旁边看着做,边看边指导,集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量,又能帮助他们改正拖拉,懒散的不良习气。

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  三、启发诱导,培养学生的学习情趣

  情趣是获取知识,认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生,缺乏科学的学习方法,学习有很大的困难。对这部分学生,着重应培养他们的学习情趣,多给一些学习的机会。课堂上,简单的问题多让他们回答,哪怕是回答得语无伦次,也要予以充分的肯定。

  回答得对的部分并给以表扬,以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题,教师要心平气和地逐一讲解,直至弄懂。

  精心设计一些差生能参与的学习活动,如班里进行写字比赛,多让差生参加并选拔。有的差生成绩差,但字写得清楚端正,这正好是这些差生大显身手的机会,让差生体会自身的价值;课外活动时,老师与孩子们围成圈,排成队,做知识性的游戏,尽量让差生有机会参与,使活动成了知识的园地,逐步培养学习文化知识的情趣,自觉的学好文化知识。

  四、多层次教学,创造学习氛围

  根据学生成绩的差异,采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次:学习成绩好,理解能力较强的学生为一个层次;学习成绩中等,学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次;学习成绩较差,学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。

  课堂教育中,立足中差生,面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业:中等生完成基本题,优等生增加思考题,重点放在差生辅导,以缩小差距。

  五、以优带差,增加学习机会

  动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习,是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时,首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生;而差生也要认识到“不耻下问”的道理,也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛,看谁最胜任“小老师”,看谁进步最快,增强差生之间为学好功课的竞争意识。

  转变差生是一项十分艰辛的工作,只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心,满腔热忱,循循善诱地去对待学生,像和风细雨吹进学生的心田,点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花,定会竞相开放,多姿多彩!

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  一、一分为二的观点看待中差生。

  应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面,对优生的优点是显而易见的,对差生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。

  二、用发展的观点看学生。

  应当纵向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。

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  三、因势利导,化消极因素为积极因素。

  帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次应有平常的心态:差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱,作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的`能力。

  厚爱差生,就是真正做到以情动人:首先做到真诚二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现有假,那么教师所做的一切都会被看作是在演戏,因为他们更缺少辨别能力。他们会说:老师是说给我们听的,才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。

  其次做到接受,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字,即通过学生的眼睛看事物。

  如果在中差生身上做到真诚对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进中差生的进步和发展。

  正所谓外因通过内因起作用,教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。

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