上海现代儿童想象艺术中心校长周文富如是说——
想象教育，让孩子拥有超常思维
走进座落于上海市法华镇路第三小学的现代儿童想象艺术中心，在五颜六色、充满想象的空间里，能感受到快乐的儿童心声与想象一起飞扬。学校里的电风扇成为展示作品的道具，教室窗帘成为木偶闹剧的开场幕布，想象木偶正在教室表演精品闹剧，教室课桌成为机器人演示的道具，学校一切能够利用的材料，在想象艺术的作用下，都能构成儿童的想象艺术品。
从视觉角度到听觉世界，从嗅觉到捉摸艺术想象世界，从静态空间到演示动感状态空间切割，从自然丛林神奇幻想艺术世界到信息世界想象文字之旅，从动感世界到味觉想象大餐，这是儿童在学校学习与活动的过程中，将自己常常放飞在想象的世界天堂。周校长告诉笔者：“这样的想象教学，不仅锻炼了学生自主表达语言的能力、学生知识发展和演练能力，也丰富了儿童的文化生活，促进了儿童智力的开发。”
周校长说：“0-6岁的孩子是进行想象教育的关键时期。我们发现，在0-6岁接受想象教育的孩子，比没经过思维创新意识培养的孩子，在今后综合素质的表现上思维超常，行动敏捷，且有创新意识。”
应该说，想象能力培养是一个系统化的教育过程，应从小抓起，才能受益一身。
人们从事一切创造活动都是离不开想象能力的，例如：人文学家、教育学家、音乐家、画家、设计家、科学家等，都需要丰富的想象能力。想象能力具有启发智慧、开发潜能的作用。从小培养儿童的想象能力，是为儿童今后从事一切创造生活奠定基础。儿童教育不要过早地把纯记忆性的东西给他们，这样一来儿童就会顺从家长，成为家长复读知识的机器，本来属于儿童的一片想象世界被错误的教育所限制，儿童超常思维在常人看来是不符合逻辑的基因，全被抹杀在外。对于超常想象思维，只有童年时代才是原创之宝。儿童常年处于想象艺术教育之中，他受益的不仅仅是短期的学习成绩，对于儿童全身心发展是有益处的。经过早期启迪的儿童思维灵敏度为更高，对儿童身心品质及其素养的提高是有益处的。
据教育进展国际评估组织对21个GJ的调查，中国孩子的计算能力是最强的，但创造力排名却比较落后。一些教育专家指出，我们需要的不是简单的计算器，而是具有创新能力的人才;我们必须创造优化的环境，让中国孩子也有与计算能力一样出色的想象创造“灵气”。