先设底线：
安全方面：爬到桌子上容易摔掉到地上，不安全。
社会规范方面：屁股坐在吃饭的桌子上，不礼貌，会影响他人。
再给予一些探索自由：
创造一些高高低低的地方，在有充分保护的情况下让孩子可以爬上爬下，可以爬床，爬椅子，可以把纸箱搭高让他爬。
开始喜欢爬高，是孩子在逐步进入“空间敏感期”，开始体验不同的高度所带来的不同感觉，这对于他“空间智能”的发展会非常有利。
世界著名的教育心理学家霍华德·加德纳在多元智能理论中指出，空间智能是人们生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。航海家、飞行员、雕塑家、画家、发明家、建筑师、摄影师、服装设计师、广告设计师、电影制片人等都表现出高度发达的空间智能。
所以，要不要制止，我相信听到这里你一定已经有答案了。孩子从出生来到这个世界，任何东西对他来说都是新鲜好奇的，爬上任何东西对孩子来讲都是一个探索世界的行为。
想想看，如果你在尝试做一件自己非常感兴趣的事情时，你希望旁边人制止你吗?
你可能会说，我知道了，不能随便制止，可是安全问题怎么办?
这个问题其实没有那么严重。首先，提前布置好环境，提供一些必备的安全防护，比如给桌子角甚至边包上保护套、保护条，在桌子旁边铺上地毯，把周边容易碰倒的东西挪开等。
其次，大人要提供必要的看护和协助，孩子在爬高时，大人务必要站在一边密切关注，万一孩子摔倒时能及时出手保护，同时可以协助教会孩子如何更安全合理地爬上桌子，比如先抬一条腿再抬另外一条腿之类。
这样一来，不但有效地保护了孩子探索的积极性，而且还能帮助孩子尽早掌握科学的攀爬技巧，对孩子的运动和协调能力都会有很好的促进，同时还能让孩子体会到掌控自我的成就感。
等孩子熟练掌握攀爬的本领之后，可以从安全的角度加强引导。比如爬上去之后如何安全地下来，爬上桌子上后要学会保护自己，不能太靠近桌子边，否则可能会摔下来。
所以，要相信孩子本身是有一定的危险辨识度的，他们并不会像我们担心的那样盲目轻易地弄伤自己。而小时候经过这样练习和体验的孩子，长大后一般是不容易得“恐高症”的哦!
等孩子再大点，到了两岁左右，就可以进一步延伸到教养的角度。你可以开始尝试告诉他，什么时候是不能爬桌子的，比如吃饭时不能爬，因为容易碰到摔坏碗碟，影响大家吃饭;在公共场合中也不能爬，因为这样会让别人觉得不够礼貌，等等。
那么，家长该怎么做?“我们可以跟在孩子几米以外保护他，不要没完没了地唠叨、不要设置那么多的限制、不要在孩子刚有点不平衡的时候就把手支上去扶住。
妈妈需要有承受危险的心理力量，不要把这种危险‘说’给孩子，这会给孩子带来巨大的危机感，破坏儿童自己保护自己的能力，同时也丧失了探索自己的机会。”
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