妈妈听后却说：“这个活又脏又累，你还是别当了。”这样一来，他就放弃了竞选劳动委员，但是其他的班干部职位程明都觉得自己能力不够。不是最佳人选。班干部成员马上就选出来了。
幼儿园的小朋友们，马上就在各项学习及活动中，以班干部为“领头羊”，积极地配合在他们周围。程明看着班委们很有领导气势，带着小朋友们一起完成各种活动任务，他顿时觉得自己形单影只，后悔没有竞选劳动委员。
在这个案例中，程明的妈妈错过了培养孩子领导能力的一个好机会。
什么是孩子的领导才能呢？
一群十一二岁的女孩在美国华盛顿卡斯德山脉郊游时迷了路。经过一个惊恐之夜后，一个女孩哭着说：“大人们不会找到我们了，我们都会死的。”而11岁的埃文托丝坚定地说：“我们不会死。我听大人说，顺着小河走，就会走到大河，然后就可找到城镇。请大家跟我走。”她们沿着河边灌木丛艰难跋涉，终于听见有人说话的声音。孩子们齐声呼救，被人们救了出来。
你的孩子像埃文托丝那样吗？如果像的话，那说明你的孩子有领导才能。领导才能不是天生的，而是后天培养出来的。有领导才能的孩子主动性强，好奇心强，喜欢尝试新的活动并起带头作用，有一定的号召力，有热情，有感染力，充满勇气。
孩子们也是喜欢当“头头”的，在孩子的打仗游戏中，孩子们常为了谁当“头头”而争执不休。当上“头头”，孩子从中找到自我价值和说了算的感觉，也把别人都听自己的当作一种荣耀。
妈妈在培养孩子领导才能时应做到以下几点：
（1)鼓励孩子在课堂上踊跃发言，表达自己的思想。让孩子多采用“我认为”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意识和责任意识。
（2)教会孩子在大庭广众之下自如地表达。这要求训练孩子的发音技巧、姿势与神态的使用方法。
（3)给孩子一个机会。领导才能需要在实践中磨炼。要让孩子在他自己感兴趣的领城里锻炼领导才干，如有些孩子是室外玩耍的“头头”，有些孩子是课堂上的组织者。
（4)家庭“虚拟”领导才能训练。训练孩子学会如何安排会议、如何引导与会者讨论、如何组织课堂讨论。可让孩子主持家庭会议，最后让他进行总结。
（5)经常询问、倾听孩子说自己的梦想。领导者富于幻想，有丰富的想象力，并能合理向别人解释，从而影响别人，为其他人指明方向。所以，应鼓励孩子去幻想。
（6)预测思维训练。当孩子遇到困难来谋求帮助时，父母不必马上去办，而应鼓励孩子：“你能再想别的办法吗？”教他从另一个角度去思考和解决问题。预测思维是领导才能的标志之一，要设法鼓励你的孩子问自己：“如果我去干那件事会怎么样？”
（7)鼓励孩子去争当班干部。妈妈应适时鼓励孩子争当班干部并帮他谋划竞选，中选后可与之谋划治班目标和策略。
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