教资小学综合素质职业理念之教师观

时间:2024-05-07 08:16:36 职场 我要投稿

  第一节 教师观概述

教资小学综合素质职业理念之教师观

  一、教师观的内涵

  二、传统教师观

  (一)传道者

  (二)授业、解惑者

  (三)示范者

  (四)管理者

  (五)朋友

  (六)研究者

  三、新课程下的教师观

  (一)教师角色观

  1.教师是学生学习的促进者。

  2.教师应该是教育教学的研究者。

  3.教师是课程的开发者和研究者。

  4.教师应是社区型的开放教师。

  5.教师应该是终身学习的践行者。

  (二)教师行为观

  1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长;

  2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发;

  3.在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展;

  4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

  四、教师劳动的特点

  (一)教师劳动的复杂性和创造性

  (二)教师劳动的连续性和广延性

  (三)教师劳动的长期性和间接性

  (四)教师劳动的示范性和主体性

  (五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

  第二节 教师专业发展

  一、教师专业的形成

  (一)非职业化阶段

  (二)职业化阶段

  (三)专门化阶段

  (四)专业化阶段

  二、教师专业化和教师专业发展

  (一)教师专业化

  (二)教师专业发展

  三、教师专业素质的基本结构

  (一)教师的教育理念与师德修养

  (二)教师的专业知识结构

  即教师的“本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。”

  (三)教师的专业能力结构

  第一个层次是教师从事教师职业所必须具备的基本能力,第二个层次的能力是教师专业活动的实践能力。

  第三个层次的能力是教师反思和研究的能力。

  四、教师专业发展的阶段理论

  (一)三阶段发展观

  福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题,把教师的发展分为三个阶段:关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段

  (二)五阶段发展观

  伯林纳认为教育专长的发展过程包括五个阶段:新手、熟练、胜任型、业务精干、专家。

  五、教师专业发展的途径

  (一)接受系统的职前教育

  (二)接受各类在职培训

  (三)终身学习

  第三节 师生关系

  一、师生关系的概念

  二、师生关系的构成

  (一)教学上的授受关系

  (二)人格上的平等关系

  (三)社会道德上的相互促进关系

  三、师生关系的模式

  (一)专制型的师生关系

  (二)放任型的师生关系

  (三)民主型的师生关系

  四、构建良好的师生关系

  (一)新型师生关系的特点

  1.尊师爱生2.民主平等3.教学相长4.心理相容

  (二)影响师生关系的因素

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