初中音乐教师资格证面试1
一、教学目标
【情感态度与价值观】
学习乐曲《百鸟朝凤》，体会传统音乐风格，树立对民间音乐的喜爱之情，弘扬民族音乐。
【过程与方法】
采用欣赏、互动、小组合作的方式，体会乐曲特点。
【知识与技能】
了解并说出《百鸟朝凤》的相关内容；并能够演唱乐曲的主旋律。
二、教学重难点
【重点】
了解《百鸟朝凤》的相关内容，并能够演唱乐曲的主旋律。
【难点】
通过乐曲音乐元素，分析乐曲的情感。
三、教学用具
钢琴、多媒体
四、教学过程
（一）新课导入
以提问的方式进行导入，教师将传统民族乐器唢呐带入课堂，并提问提问学生这是什么乐器？流行于哪些地区？由此顺势引入本节课的课题。
（二）初步感知
1、完整的播放一遍乐曲《百鸟朝凤》，教师设置问题：这首乐曲给你什么样的感受？
学生自由发言；
教师进行总结：给人气势庞大，却又不失细腻的感觉。
2、请同学们根据课下收集的资料，对《百鸟朝凤》这一作品进行简单介绍，了解这首作品的创作背景以创作者。
（三）探究学习
1、教师弹琴带领学生进行发声练习，并提醒学生注意嗓音的保护，用圆润、自然的声音进行练声。
2、教师弹唱主旋律片段，学生跟随模仿。教师设置问题：传统民族乐器唢呐的音色有什么样的特点？
3、教师顺势提问：这样的音色特点对表现乐曲特征都起到了什么样的作用与影响？
4、学生集体演唱乐曲的主旋律片段。教师在演唱歌曲的.过程中提醒学生注意演唱的准确，以及对旋律起伏较大的部分音准要准确，且注意嗓音的保护。之后，进行细节练习。
5、教师与学生共同再次聆听乐曲，并提问学生：歌曲描述的场面是怎样的？表达什么样的情感？
（四）巩固提高
教师播放钢琴版的《百鸟朝凤》，请同学们以小组为单位，来讨论一下钢琴版与唢呐版的《百鸟朝凤》感觉上有什么不同？哪一种更能突出民族风格？
（五）课堂小结
今天我们学习了乐曲《百鸟朝凤》，了解了《百鸟朝凤》的相关乐曲内容，感受了我国博大的民族音乐文化。老师希望各位同学下课后收集关于“唢呐”的人物、地区以及音乐文化，下节课进行交流学习。
初中音乐教师资格证面试2
歌曲导入
教师上课前通过多媒体播放《踏雪寻梅》;并提问:“这首歌曲描写了哪个季节哪些美丽的景色?你们听到了什么声响?今天我们从国内走向国外，来感受美国圣诞老人带来的《铃儿响叮当》”，从而导入新课。
新课教授
1、初步感知
多媒体播放歌曲，提问:“刚才我们在歌曲中听到了什么声音?怎么样才能让圣诞老人的马车跑的更快一点?”感受歌曲的俏皮，及运用气息及腹部力量说“嗨”，强化学生歌词气息的支撑点。
2、发声练习
全体起立，教师带领学生进行三度音程关系发声练习。
(为二声部学习做基础)
3、旋律学习
出示图谱，结合声势打节拍，视唱高声部旋律;提问:“歌曲中是如何反复的?节奏有什么特点?”了解歌曲的结构，感受各种节奏结合所带来的欢快情绪。
引导学生发现双声部之间的三度音程关系并跟琴构唱大三度音程。
跟琴视唱低声部旋律，注意音准及节奏的把握;提问:“有哪几句旋律与高声部相同?歌曲的最后是几声部的旋律呢?要注意什么问题呢?”提示学生了解到在多声部合唱中应更关注配合及声音的.和谐度。
教师示范演唱。
4、歌词学习
引导学生按节奏大声朗读歌词。注意:朗读时注意声音的弹性，着力表现欢快地的情绪。
5、完整演唱
教师弹琴伴奏并演唱二二声部，学生演唱一声部;(观看教师指挥，分组进行二、三声部的配合表现，注意聆听对方声部，保持声音的和谐与统一。
手创编拓展
请学生挑选合适的乐器及节奏型为歌曲“叮铃铃”处进行伴奏，边奏边唱，体会歌曲风趣、欢快的情绪。
四、巩固小结
引导学生说出本课学习演唱了二声部歌曲《铃儿响叮当》，感受到双声部配合的魅力。教师升华总结。
初中音乐教师资格证面试3
一、教学目标
1.通过学习作品《新疆之春》，感受新疆人民在新中国成立后欢乐热烈的生活情趣。
2.通过对《新疆之春》的欣赏，并配以讨论、演奏的方法，学生能够提高音乐鉴赏能力，提升独立思考、团结协作的能力。
3.学习歌曲，了解小提琴演奏的特点以及倚音的演唱方式。
二、教学重难点
【重点】
欣赏歌曲并能够感受歌曲中新疆人民欢乐的生活情趣。
【难点】
感受并体验小提琴独奏的特点以及倚音的演唱方式。
三、教学过程
(一)新课导入
播放有关新疆舞蹈的视频。
教师提问学生：视频中是哪一个地区的舞蹈?
学生自由回答。
教师总结：视频中是新疆的舞蹈，新疆的春天又是怎样的?
顺势揭示课题《新疆之春》。
(二)初步感知
1.教师播放《新疆之春》，并提问这首乐曲情绪是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：乐曲情绪欢乐、热烈。
2.教师再次播放乐曲，并提问这首歌曲分为几段?
学生自由回答。
教师总结：A段和B段。
(三)分段赏析
1.教师介绍歌曲的演奏方式，并提问学生：音色有什么样的`特点?
学生自由回答。
教师总结：小提琴独奏给人以明亮清澈的音色。
2.教师播放A段旋律，并提问：有什么样的情绪特点?
学生自主讨论之后，进行自由回答。
教师总结：在高音旋律部分演奏出欢快明亮的情绪。
3.教师播放B段旋律，并提出问题：表现了怎样的场面?
学生自由回答。
教师总结：小提琴双音演奏舞曲节奏的音乐，表现了新疆人民“打起手鼓唱起歌”的欢乐舞蹈场面。
4.完整聆听，引导学生发现倚音的记号，并解决其演唱方式。
5.完整聆听并哼唱主题旋律。
(四)巩固提高
教师组织学生分为小组讨论新疆舞蹈的特点，并编创一段舞蹈。
学生进行展示。
教师给予鼓励性的评价并总结：通过肢体的表演更加展现了新疆人民的欢乐情绪。
(五)小结作业
师生共同回顾音乐主题，教师带领学生领略中国的民族音乐文化，感受了感受新疆的风土人情。
布置课后作业：搜集新疆风格的其他作品。
初中音乐教师资格证面试4
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)新课导入
教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》，请学生说说这是哪一剧种的唱段?
学生自由回答。
教师总结：京剧是在北京形成的戏曲剧种之一，至今已有将近200年的历史，京剧更是我们中国的“国粹”。京剧是传统文化的精髓，有着无限的魅力，今天就让我们一起来体会一下我国民族艺术的瑰宝京剧。顺势揭示课题《猛听得金鼓响》。
(二)感受体验
1.初听歌曲并设问：此唱段的速度是什么样的?
学生自由回答。
教师总结：速度是中速。
2.复听歌曲并设问：歌曲的情绪是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：高亢、嘹亮、激动地。
(三)学唱歌曲
1.教师简介京剧：
(1)京剧唱腔：由西皮和二黄组成。
西皮：明朗、流畅，常用于表现喜悦、激动、高亢的情绪。
二黄：深沉、柔和，常用于表现回忆、沉思、感叹、悲愤的情绪。
(2)四大名旦：梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。
2.教师讲解穆桂英挂帅的背景故事，激发学习兴趣。
教师提问：你们知道穆桂英为什么挂帅呢?当时的背景又是怎样的呢?
学生自由回答。
教师总结：《穆桂英挂帅》讲述了北宋时期西夏进犯中原，宋王决定通过校场比武挑选元帅领兵抵抗，杨家小将杨文广在校场刀劈王伦夺得帅印归来。其母穆桂英深感朝廷刻薄寡恩，不愿再为其效力，最终在佘太君的感召下愉快地答应领兵出征。这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼，是著名的四大名旦之首梅兰芳演唱的。
3.教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱谱例，并引导发现倚音记号。
教师提问：倚音记号有什么特点啊?
学生自由回答。
教师总结：倚音是用较小的音符标记在某音角上，是装饰音的一种。
4.带领学生练习倚音，并纠错。
5.教师提问：目前大家对于换气方面有什么困难吗?
学生自由回答。
教师引导学生先探索，之后总结并讲解谱例当中一些特殊的换气点，例如：在“百万”后面换气接“兵”，能够流畅地演唱整个唱段。
6.完整演唱谱例。
7.教师引导学生结合创作背景，体会歌词所表达的内容并请学生思考：歌词表现了穆桂英当时什么样的心情?
学生讨论并自由回答。
教师总结并讲解：这一段豪气冲天，表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的`责任感。
8.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，再次体会穆桂英的保家卫国的责任感。
(四)巩固提高
教师播放京剧身段步法的视频，请学生再次了解京剧艺术，感受京剧的魅力。并引导学生分组练习身段与步法：“云手与山膀”这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。学生自主练习，教师强调精、气、神和亮相。
教师给予鼓励性的评价并总结：同学们对于步伐和手上动作都做得很准确，老师也看出了大家对于京剧的热爱和浓厚的情绪。
(五)小结作业
教师询问：通过本节课的感受大家有哪些收获啊?
学生自由回答。
教师总结：京剧是传统文化的精髓，有着无限的魅力，通过今天的学习老师也感觉到了大家对事物的探索精神，老师也希望大家把对于今天对于京剧的这份兴趣传递下去，我国民族艺术的瑰宝——京剧。
布置课后作业：搜集有关京剧的其他知识来跟同学分享。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请简单介绍京剧的行当有哪些?
【参考答案】
京剧可分为生、旦、净、丑四个行当。生行为男性人物，其中又可细分为老生、小生、娃娃生、武生、红生等。旦行为女性人物，其中又可细分为青衣、花旦、刀马旦等。净行为威重、粗狂、豪爽等特殊性格的男性人物，其中又可细分为花脸、架子花脸、武花脸等。丑行为反派人物或诙谐、滑稽的人物，其中也可以细分为文丑和武丑等。
2.如何在音乐教学中渗透相关文化?
【参考答案】
音乐作为文化的一部分，从来都不是孤立存在的。音乐教学不仅是音乐的学习同时也是文化的学习。在现行的音乐教材中，许多音乐作品都蕴含着丰富的文化内涵，要想在音乐教学中渗透相关文化可以从以下几个方面入手：
(1)从生活经验入手，探究音乐与生活的关系，拉近音乐与学生生活的距离。对于部分教学内容而言，如果脱离学生生活实际，教材提供什么你就教什么，学生可能会觉得枯燥乏味。只有积极引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，主动去思考、聆听、探究，才能激发学生的学习兴趣，拉近音乐与学生生活的距离。
(2)从音乐教材入手，巧妙融入姊妹艺术，丰富学生的音乐情感。正是由于各种艺术之间都存在着某种天然的联系，才使得我们有可能穿过某一种艺术形式而走进另一片艺术天地。
(3)借助其他学科，丰富音乐教学资源，拓宽学生人文视野。音乐与历史、地理、社会、数学等学科的整合，都可以赋予音乐课新的内涵。但在借助其他学科时应注意，这种借助主要是对课堂起到画龙点睛的作用。
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