职业价值观1
论文摘要：本文对农村生源高职生职业价值观的代际分化进行了调查分析，提出应对农民加强职业培训和对高职学生加强创业就业教育，以实现他们的职业价值和职业理想。
职业价值观的代际分化是指不同代的人们对职业优劣标准、意义和性质等在价值判断上所表现出的差异、隔阂甚至冲突。本课题的研究对象主要是高职院校的专科学生与其父母或其他长辈在职业价值观上所表现出的差异。通过问卷调查和数据分析，我们认为无论高职学生还是他们的农民家长，在就业选择观念上都比较理性，而对于创业的态度则既跃跃欲试又缺乏信心，无论在人数比例还是信念和决心上都不及就业选择。因此应加强高职生创业就业教育和现代农民职业培训，促进两代人职业价值观代际差异的整合。
一、农村生源高职生职业
价值观的代际分化据周怡20世纪90年代在中国进行的调查研究，老中青三代人因经济腾飞产生的差距被日益拉大。此外，2l世纪初，廖小平等也对代际价值观的分化进行了分析和解读。我们在此用比较研究的方法，对226名高职生及其家长发放问题基本相同的调查问卷展开调查，其中回收来自农村高职生的有效问卷197份，来自农村的家长有效问卷136份。经过认真统计、精确计算、详细分析和对比，发现来自农村高职生与其长辈在职业发展目标、职业价值标准、求职途径和职业培训方式等方面存在重大差异。
(3)在求职途径和培训方式上，学生表现出自主性和现代性，而家长则表现出依赖性和传统性。在回答您首选的求职途径问题时，65％的学生选择自找工作和网上求职，家长与此相同选择的比例只有47．8％；学生选择“依靠学校推荐”的比例只有5．8％，而家长选择“依靠学校推荐”的比例却高达25．5％。在择业过程中最希望提供的服务内容方面，家长偏重于就业政策和形势分析，学生则更需要提供就业信息。关于就业指导方式，学生喜欢的就业指导方式由高到低是互动沟通、经验分享、案例分析、角色扮演；家长喜欢的就业指导方式由高到低则是经验分享、互动沟通、案例分析、专题讲座。"
二、加强现代农民职业培训，实现强农富民
(1)明确投入机制，加大投入力度。在努力降低农民自己缴纳培训费用的前提下，促进农民主动参加职业培训。着力构建完善政府主导、企业支持、个人自愿、社会参与的培训投入机制，采取“个人拿一点、企业出一点、政府补一点”的方式，多渠道、多头多路筹措培训资金。加强信贷支持，化解资金瓶颈，改善对农民创业的融资服务。根据贷款对象的不同特点和不同需求，采取现有放贷政策和存折质押放贷两种形式。要建立农民创业风险基金，确保遭受风险时有一定的抵御能力。
(2)整合培训资源，加大培训力度。“授人以鱼，不如授人以渔”，加强创业者的培训对农民创业起着至关重要的作用，政府和社会要利用现有的教育基础设施和各类科技人员加强对农民的培训和技术指导，提高农民的就业技能。建立定向劳务合作机制，充分发挥各类劳务中介机构、培训机构、农村劳务经纪人的作用，完善农民职业培训制度，加快建立培训、鉴定、就业“三位一体”的农民培训补助机制。通过订单培训、定向培训等形式，广泛开展各类专业技术培训和专题讲座，切实提高培训的针对性和适用性，帮助农民提高就业技能，拓展就业空间，达到培训一人、输出一人、致富一户的目标。
(3)积极鼓励农民创业，加大支持力度。政府要成立农民创业指导服务中心，要组织由专家学者、成功创业人士、政策执行部门人员参加的创业专家咨询团，免费为创业农民提供项目信息、开业指导、信贷支持、政策法律咨询、企业管理及营销等方面的个性化、精细化和专业化的指导咨询服务。政府及有关部门要在用地供电、供水、税收等方面制定优惠政策，开辟“绿色通道”，营造浓厚的创业氛围。在现有的建设用地中，安排必要的'场地，建设一定比例的廉租厂房，支持农民创业。
三、加强创业就业教育，实现高职生的职业价值
(1)充分认识高职生的创业价值。创业有广义和狭义之分，广义的创业即为创造新的事业。狭义的创业概念主要是指个人或团体依法登记设立企业，以盈利为目的从事有偿经营的商业活动。高职生自主创业，对自身综合素质提出挑战，有利于在创业实践磨练中成长成才，成为未来社会高素质企业家队伍的中坚力量。社会、家庭、学校和媒体都应该满腔热忱地支持高职生自主创业，这样不仅开辟了新的就业渠道，在解决自身就业的同时也为他人和社会创造了新的就业机会。
(2)培养高职生坚定的创业意识和创业信心。创业意识是产生创业实践的前提。如何培养创业意识?第一，要转变就业观念，创业即就业。第二，要培养坚定的创业信念。只抱着求稳怕乱的安逸就业思想是不可能成就一番事业的。第三，积极参加社团活动和社会实践。在树立创业信心问题上，高职生首先要培养良好的创业意志。意志是个体克服挫折感夺取胜利的重要心理品质。其次要树立创业信心。高职生应在创业道路上坚定信心，勇于创业和攻坚克难。
(3)加强专业技术教育和人文素质教育。高职学生绝不能等同于普通的农民工，高职学生应该是先进生产力的代表。应该从根本上提高高职学生专业技术能力，只有较高的专业技术能力和水平才是高职生的就业之本、安身立命之地。另外，高职学生在缺少高学历优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的人文素质作为支撑。所谓人文素质，就是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人内在的品质。全面发展的大学生不仅要有合格的文化知识、专业技能，更要有合格的意志品质、精神面貌，这样才能更好地实现他们的职业价值和职业理想。
职业价值观2
论文关键词:高职生；职业价值观教育；建议
论文摘要:随着高校的大幅度扩招，高职生的数量增加更加迅猛，如何引导高职生就业，如何对高职院校的在校生进行职业价值观教育，已成为一个非常重要的现实问题。本文针对高职生职业价值观教育的现状，对高职生的职业价值观教育提出了几点建议。
职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的、稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统，是个体一般价值观在职业生活中的体现;它不但决定了人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度;它是个体在长期的社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶;它属于个性倾向范畴的概念。对高职生而言，他们的职业价值观主要是指他们在选择具体工作单位时的择业观，是高职生在选择具体的工作单位时所表现出来的比较稳定的、具有概括性和动力作用的观念系统;它是高职生的一般价值观在单位选择上的体现;它影响到高职生选择什么单位、对所选择的职业是否满意。对高职院校的在校生进行职业价值观教育，对于高级技师的培养及人才储备有现实意义;对教育部门、人力资源规划部门有前瞻性的战略意义。
一、高职生职业价值观教育的现状
我国近二十年的职业价值研究，被试大多数集中在大学生、研究生、高师生，偶尔也扩大到其他职业青年阶层，如企业职工、公务员等。对于当今社会日益关注的高职生这一特殊群体，社会普遍认为职业价值观教育为时过早，选择职业对他们而言似乎是比较遥远的事情，但实际上对于高职生而言，他们处于职业要素探索的尝试阶段，职业价值观逐渐在大脑中的建构对他们以后选择何种行业、是否确立成为技师或高级职业技术及管理人才的发展目标，做好职业生涯规划都有前瞻性的指导意义。
系统的实证性研究少。目前国内关于高职生职业价值观的研究多为经验总结型和理论探讨型，系统的实证研究为数不多。高职生基本处于被遗忘的角落一般从事技术类和服务类工作，社会地位低，理想和现实落差很大，他们的职业价值观是非常复杂的。如何对高职生进行职业价值观教育，引导他们树立正确的择业观，目前国内的研究都不是很多。
二、高职生职业价值观教育的建议
针对高职生职业价值观教育的现状，我们对高职生的职业价值观教育提出几点建议。
1.抓住关健时期，针对高职生的具体背景和特点，科学地对高职生进行职业价值观教育。
高职生的职业价值观在二年级或20岁左右的时候有一个波动的时期，这是他们职业价值观正在逐步修正、确立和完善的时期，同时也是他们迷茫和痛苦挣扎的时候，更是他们的职业价值观处于低谷的时期。这是对高职生进行职业价值观教育的关键时刻，因为人在思想波动的时候是最容易接受观点的时候。传统上是在高职生一人校和他们即将毕业的时候进行有关职业价值观方面教育，从本研究中看这种两头热的做法是不恰当的，因为他们这时的职业价值观和职业信念是比较稳定的，是不容易接受其它观点的，不符合高职生职业价值观发展的特点。从物质生活的价值观来看，二年级或20岁是一个转折时期，这时的职业教育会对影响高职生关于这一因素的看法起到事半功倍的效果。所以，对高职生的职业价值观教育应该从一入校就开始，而且一直到毕业之前都不能有一丝的松懈;当然也要注意在高职生职业价值观波动的时期加大力度开展相应的职业价值观教育。高职院校要多找一些比较成功的高级技师做现身说法，这样可以收到事半功倍的教育效果，从而促使高职生的职业价值观健康发展。"
2.利用家庭对高职生的影响，家校共同对高职生进行职业价值观教育。
父母的教育程度对高职生的职业价值观有明显的影响，这就启发我们在对高职生进行职业指导和教育的时候应该考虑到学校和家庭进行合作教育，学校根据学生家庭的特点而进行不同方面的职业价值观教育，同时家庭也及时反馈学生的信息给学校，以形成良好的家校互动。从学校来讲，对于家庭经济背景比较好的.高职生，应当在二年级或者20岁左右这个关键时期对他们进行自我发展方面的教育，以满足他们的自我实现需要，强化其积极向上的精神。而对于家庭背景不太好的高职生，则可以在二年级或者20岁时这个关键时刻对他们进行物质生活方面的教育，使他们尽早树立符合社会现实和家庭现实的职业价值观。而对于独生子女尤其是女生，则应当加强自我发展方面的引导和教育，使他们树立更加远大的理想。从家庭来讲，应当在子女能接受的情况下对他们进行客观的、符合社会和个人现实的职业价值观教育，使子女尤其是独生子女能全面、客观地评价自己的需要、个性、能力以及自己与社会的关系，从而确立适当的职业价值观，其中母亲要发挥自己在教育子女方面不可替代的作用。
3.社会、家庭、学校共同参与对高职生职业价值观的教育和引导工作。
针对现在技术工人在社会中地位还不是很高、待遇还不是很好的情况，国家应当采取适当的措施，大力宣传高职教育，让国人看到技工在社会发展中的重要地位，以及对我国基础产业的巨大贡献，以真正地提高他们的社会地位和工作条件。从 20xx年的两个代表大会我们可以欣喜地看到国家对高职教育大力扶持的态度，相信我国的职业教育会迎来又一个春天，同时对国家的政策和社会宣传的作用也会提高技术和服务工作对高职生的吸引力。
从学校来讲，应当在高职生一人校就抓紧对他们进行坚持不懈的职业价值观教育。尤其是在高职生职业价值观不稳定的时候对他们进行职业价值观的教育，从而在大学期间就使高职生全面认识和理解以后工作所要具备的价值观，以使他们不断地同化这些价值观，进而转化为自己的价值观，使高职生在毕业时能自觉的、非常乐意地选择和从事技术和服务工作。
当前，部分高职院校的就业指导仅仅着眼于学校的就业率，很少关注实际问题，难以从企业需求等方面对大学生就业进行指导。大学校园与企业、社会需求之间的差距在加大，如果学校不了解企业和社会对人才的真正需求，就会导致就业指导缺乏针对性，与实际需求脱节，甚至使得大多数就业指导成为“纸上谈兵”。因此，高职院校应当在创新模式、开展产学合作、拓宽就业渠道等方面为高职生创造更好的成长和发展环境;要形成以社会需求为目标、以就业为导向的办学定位，专业设置要适应市场要求，使高职生能找准自己的就业方向，毕业后能较快地进人到工作岗位，这样就能使学生减少一些迷茫，从而容易确立自己的职业价值观。同时这样也可以对高职生选择和从事以后的工作产生影响。
总之，整个社会都应当参与到对高职生的爱护和教育中，这样我国制造业和服务业的未来才会有无穷的人才储备。
职业价值观3
论文关键词：
高职大学生；职业价值观；教育
论文摘要：
职业价值观不仅影响着大学生未来的求职择业行为、工作态度和工作积极性等，而且还会影响到整个社会的发展和进步。本文从思想道德教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、就业指导教育、社会实践活动等方面，针对当前高职大学生职业价值观存在的问题，阐述了加强大学生职业价值观教育的重要性；提出加强大学生职业价值观教育的途径。
职业选择对于我们每个人都非常重要。对于即将走向社会的高职大学生更显得尤为关键。随着大学生就业市场竞争的日趋激烈，大学生就业难已经成为一个社会普遍关注的热点问题，成为高职院校工作的重点。导致大学生就业难的因素是多方面的，但大学生的职业价值观在其中起着不容忽视的作用。不难发现许多大学生就业难就是因为其职业价值观出现的问题所造成的。社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，正在向素质取向发展。同时，国际金融危机尚未完全恢复，在持续影响我国经济发展的同时，还将会对人们的就业特别是大学生的就业带来影响。加强高职大学生职业价值观教育，引导大学生树立正确的职业价值观，帮助大学生解决就业问题就显得极为重要。
1 职业价值观的内涵
价值观是一定主体的利益、需要、心理和行为取向的反映，是人们用以衡量事物价值、评判事物好坏并决定对其态度的内心标尺。它与世界观和人生观是一致的，价值观对人的行为起着规范和导向的作用。价值观不同的人们，行为的取向也会不同，甚至可以截然相反。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体体现，也就是指一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求与向往。它支配着人的择业心态、行为以及信念和理解；支配着职业人生认知、明白事物对自己职业发展的意义以及自我了解、自我定位、自我设计等，是影响职业选择的重要因素之一。它既表现在人们的择业观上，也表现在人们对具体工作的态度上。作为当代大学生，其职业价值观不仅将深刻地影响着其未来的择业行为及工作态度和工作积极性，而且将深刻地影响整个社会的发展和进步。
2 职业价值观教育的途径
2．1以思想道德教育为切入点，确立科学的职业理想
职业理想是指大学生对未来工作种类、工作部门、工作地点和工作成就的向往和追求，它反映人们的生活目的和为之奋斗的目标，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量。马克思认为“我们在选择职业时所应遵循的主要指针，是人类的幸福和我们自身的完善。不能认为这两种利益会彼此敌对、互相斗争。一方必须消灭另一方，人类的天性生成是这样：人们只有为了同时代人的完善，为了他们的幸福而工作，他自己才能达到完善”。这就是说社会需要既为人们选择职业提供了动力和源泉，又为个人自我价值的实现提供了广阔的社会舞台。因此，大学生要强化为人民服务的思想，以社会需求作为职业选择的出发点和归宿点．把个人的自我价值实现和社会需求有机地统一起来，在为社会和国家的工作中充分地实现自我价值。大学生一旦树立了正确的职业理想，就会正确地选择职业，并激励自己去克服职业活动中的困难，勇往直前地去实现目标。
当前，一些大学生的职业理想趋于短期化、保守化和庸俗化，满足于找到一份安逸、稳定、高薪的工作并以此作为人生奋斗追求的目的。在这种职业理想的支配下，许多大学生不愿吃苦受累、不愿去基层和贫穷落后的地方，过去那种甘于吃苦、乐于奉献、为人民服务的崇高的职业理想已不多见。职业理想教育就是要帮助当代大学生正确处理好个人与集体、社会、国家的关系，树立正确的职业报酬观、职业苦乐观、职业荣辱观。因此，在大学生思想道德教育过程中，积极开展职业理想教育，引导大学生树立远大的人生目标，使之具有为国家昌盛和民族兴旺奉献一生的远大理想，保持较高的理想境界和清醒头脑。
2．2以职业道德教育为切入点，培养良好的工作态度
职业道德是人们从事职业活动必须遵守的准则和规范，作为一种操守，它影响着人们的价值观念和职业行为。职业道德是社会道德体系的重要组成部分，每个社会成员，不论从事哪种职业，在职业活动中都要遵守职业道德。
当前，一些高职大学生由于在职业心理上存在功利主义等不良倾向，工作中可能出现拈轻怕重、偷工减料等不认真、不负责的现象。部分高职大学生在择业的过程中，为了达到目的，不惜采取欺骗用人单位的手段，伪造各种证件和材料。同时，现代社会中，分工越来越细化，对合作的要求也就越来越强烈。高职大学生在增强自我竞争能力的同时，也需要培养团结合作的职业精神，只有懂得尊重、关心和团结他人，才能更好地得到社会的承认。职业道德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的培养、一种能力的培养和一种品质的培养。要通过职业道德教育，培养学生良好的职业态度、职业观念，提高学生的'职业道德理解能力和职业道德评价能力，培养学生良好的爱岗敬业精神、诚实守信、团队合作精神和创新精神等良好的从业品质。只有这样学生才能将所学的职业道德迁移到日常的工作生活中，并能随职业实践而有所领悟，进而满足用人单位和工作岗位的需求。"
2．3以职业生涯规划教育为切入点，确立最佳的职业发展目标
职业生涯规划是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。
指导学生做好职业规划，就是要一方面帮助高职大学生发现自己身上的闪光点，肯定自己的价值，从而培养他们的自信心和职业意识，另一方面帮助高职大学生充分发挥自己的优势，有效找准自己职业生涯的起点和支点，使他们有目的、有计划地、健康地完成学业，充满自信地面对来自各方面的就业竞争。这要求每位高职大学生要把自己的职业生涯规划同培养自身综合素质有机结合起来。首先，高职大学生应该围绕职业规划确立正确的人生观和价值观，把个人人生价值的实现同祖国的前途命运，同社会主义现代化建设相统一。其次，以职业规划为目标养成良好的行为习惯。职业规划可以使大学生围绕自己职业目标的实现，依照职业目标的要求，在潜移默化中促成良好行为习惯的养成。
当前，许多高职大学生不能明确我“要干什么”、“能干什么”和“为什么干”等问题。帮助大学生进行科学有效的职业生涯规划，有助于大学生全面地了解将来所要从事的职业，增强职业的针对性和目的性，在学习过程中有目的地构建与职业目标相一致的能力结构、知识结构和素质结构，全面提高自身素质，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
2．4以就业指导教育为切入点。提高择业、就业能力
就业指导是帮助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点的过程，运用职业评价分析、调查访谈、心理测量方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者个人条件与求职意愿以及单位用人要求，提供咨询、指导和帮助，实现人职合理匹配的过程。
实施就业指导教育，必须对其内容和任务有明确认识。就业指导的具体内容，不仅包括对学生进行就业政策指导、就业信息指导、就业技巧指导，而且还包括学生职业价值观的培养和帮助学生设计职业发展计划等方面。就业指导的主要任务是依据现阶段就业制度和政策，帮助、引导大学生树立科学的职业理想，确立正确的就业观念，培养良好的心理素质，建立合理的知识结构，增强职业能力，提高职业素质，掌握求职技巧。
当前，部分面临就业选择的毕业生，思想准备不足，有惶恐感，在供需见面时比较拘谨，甚至手足无措，有的因此而错失良机。还有一些毕业生不清楚各项相关的政策规定，不了解自己有哪些权利和义务，更不知道应该如何行使自己应有的权利。就业指导工作应针对学生存在的问题来进行，其形式要多样化，如采取团体咨询以及体验式游戏等对高职大学生的职业价值观施加影响，有利于促使高职大学生择业、就业能力的提升，形成较为完善的职业价值观。
2．5以社会实践活动为切入点。全面提升职业素质
所谓社会实践是指人类能动地改造自然和社会的全部活动。大学生社会实践是指大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。大学生社会实践活动是提高学生职业素质的重要环节。
当前，高职大学生社会实践活动形式多样，内容丰富，通过学生的所知、所感、所闻、所见、所悟这样一个循序渐进的过程，使学生认清社会的主流，加深对国情民情的了解，克服思想上、认识上的片面性和主观随意性，培养一切从实际出发的思考问题、分析问题的能力。通过参加社会实践，磨练了学生的意志，使学生更加明确了自身肩负的历史使命，从而激发了学习热情，有效地实现了学生的自我教育。在实习期间要让学生体验真实的职业环境，了解企业职业道德规范，感悟企业文化，实践中亲身体验该职业的属性、功能及其对于自身需要的满足状况，提高对相应职业的认识。实习单位与带队教师通过严格管理，有效规范学生的行为，使学生对职业的薪酬、福利待遇、晋升、人际关系、成功体验、自我实现职业价值观的评价正确与否等方面在实践中得到检验，为以后的职业选择奠定认识与实践的基础。
3 结束语
在当前国际金融危机的背景下，高职院校大学生就业形势显得更加严峻，新的就业形势也给高职大学生的就业提出了新的挑战。但是，只要我们能够根据新的就业形势的需要和特点，不断探索和创新，多维度、全方位地加强大学生职业价值观教育，引导大学生树立正确的职业价值观，就一定能够不断提高大学生的择业、就业能力，向社会输送更多的合格人才，为构建和谐社会做出应有的贡献。
职业价值观4
价值观是一种内心尺度，它凌驾于整个人性当中，支配着人的行为、态度、观察、信念、理解等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等;也为人自认为正当的行为提供充足的理由。我们这里考察的职业价值观，在于探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，优先考虑哪种价值。
价值观具有下列特性：
(l)价值观是因人而异的。由于每个人的先天条件和后天环境不同，人生经历也不尽相同，每个人的价值观的形成会受到不同的影响，因此，每个人都有自己的价值观和价值观体系。在同样的客观条件下，具有不同价值观和价值观体系的人，其动机模式不同，产生的行为也不同。
(2)价值观是相对稳定的。价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观。它是随着人们认知能力的发展，在环境、教育的影响下，逐步培养而成的。人们的价值观一旦形成， 便是相对稳定的，具有持久性。
(3)价值观在特定的环境下又是可以改变的。由于环境的改变、经验的积累、知识的增长，人们的价值观有可能发生变化。
人的职业价值观可分为以下十三种类型，各类型的基本含义如下：
(1)利他主义：总是为他人着想，把直接为大众的幸福和利益尽一份力作为自己的追求。
(2)审美主义：能不断地追求美的东西，得到美感的享受。
(3)智力刺激：不断进行智力开发、动脑思考、学习和探索新事物，解决新问题。
(4)成就动机：不断创新、不断取得成就、不断得到领导和同事的赞扬或不断实现自己想要做的事。
(5)自主独立：能够充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式、想法去做，不受他人干扰。
(6)社会地位：所从事的工作在人们的心目中有较高的'社会地位，从而使自己得到他人的重视与尊敬。
(7)权力控制：获得对他人或某事的管理权，能指挥和调遣一定范围内的人或事物。
(8)经济报酬：获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。
(9)社会交往：能和各种人交往，建立比较广泛的社会联系和关系，甚至能和知名人物结识。
(10)安全稳定：希望不管自己能力怎样，在工作中要有一个安稳的局面，不会因为奖金、加资、调动工作或领导训斥等而经常提心吊胆、心烦意乱。
(11)轻松舒适：希望将工作作为一种消遣、休息或享受的形式，追求比较舒适、轻松、自由、优越的工作条件和环境。
(12)人际关系：希望一起工作的大多数同事和领导人品好，相处在一起感到愉快、自然。
(13)追求新意：希望工作的内容经常变换，使工作和生活显得丰富多彩，不单调枯燥。
职业价值观5
【论文摘要】在市场经济的大背景下，大学生的职业价值观呈现出前所未有的功利性和个人主义色彩，给高校大学生价值观教育提出了新课题。因此，加强大学生价值观教育，培养职业生涯自我规划能力，引导他们树立正确的就业观和成才观，从而树立科学合理的职业价值观，这是高校大学生职业教育的新任务。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，大学毕业生就业进人“双向选择，自主择业”的新时期。在多元文化的氛围下，职业价值观呈现出多样化、复杂化的发展态势，具有鲜明的时代特征。因此，研究大学生职业价值观变化的特点，分析其成因，积极探索构建科学合理的职业价值观教育体系，具有重要的意义。
一、当代大学生职业价值观的特点
1.强调自我价值的实现
在当代大学生的择业过程中，许多人把“发挥个人才能，符合个人兴趣和实现个人报负”及“高收人”作为首先要选择，强调自我发展和自我价值的实现。个人本位的价值观在当今大学生群体中已经得到广泛的认同。
2.务实的职业评价标准
3.择业呈现多元化趋势
当前，我国社会正处在转型期，求稳怕变、重视“铁饭碗”的传统就业观念遭到冲击;外企或合资企业、大型国企、民营企业、三资企业等已成为大学生选择工作的主要目标。而且随着社会市场经济体制的逐步完善及大学生独立自主意识的增强，有越来越多的大学生倾向自主创业。
4.功利化现象突出
许多大学生希望在职业实践活动中，达到自我对物质利益、权利地位、成才愿望等需求的满足，具有较强的利己性和功利化色彩。
5.期望值往往偏高
一些大学生求职择业时过分高估自己，表现为要求工作地点在大城市或发达地区、单位的层次要高、工作待遇要好，就业取向停滞于高端人才市场，职业期望值过高。
二、大学生职业价值观的成因
当代大学生职业价值取向所表现出来的功利化、短期化特点，择业标准的高期望值，是今天社会环境的产物，与我国经济社会发展、高校教育以及文化发展的多元化影响密不可分。"
1.社会与经济体制的变革
社会转型以及社会主义市场经济体制的建立为大学生的成才及自我价值的实现提供了良好的机遇，为他们的就业提供了广阔的经济环境。但市场经济的根本特征就是对经济利益的.最大追求、对功利性价值的最大追求。这些特点在大学生就业问题上也表现突出:市场经济在造就他们独立自主择业意识的同时，使他们的社会责任感相对减弱，过分注重个人利益和需要，滋生了严重的个人主义，出现了重物质轻精神、重实惠轻道德等一系列变化。
2.多元文化思潮的冲击
青年大学生是最敏感的一个社会群体，处于知识信息的聚集中心，因此他们接受各方面文化的影响远比其他阶层多。我国正处在社会主义初级阶段，多元文化的负作用，会对大学生产生潜移默化的影响，特别是资产阶级的人生观、价值观、政治观对大学生的影响更为突出。
3.职业价值观德育的滞后
长期以来，我国学校德育体系滞后于社会发展需要，传统学校德育内容与社会发展要求之间存在矛盾。在价值多元化的今天，仍片面强调学生要绝对树立以社会为本位的职业价值观，这种一元职业价值观教育与社会影响产生了冲突。此外，高校就业指导体系滞后，只重择业技巧、就业政策及就业信息的指导，轻视职业价值观的教育。
4家庭教育缺失的影响
家庭教育对大学生文明素养的培养起着最基础的影响作用。一些家长进行职业教育时，具有明显的功利性，忽视对孩子责任意识的培养，重智力、轻素质，对子女期望值过高。另外，家庭的经济状况、社会地位、家庭成员的素养等同样会影响到大学生的择业标准。
三、加强大学生职业价值观教育的策略
1加强大学生人生观价值观的教育
职业价值观是价值观的一个重要方面，受其人生观价值观的影响。高校思想教育工作必须给学生以明确的引导，旗帜鲜明地弘扬人民利益高于一切的社会主义的集体主义价值观。同时价值观教育应与时俱进，继承传统与开拓创新相结合，大胆承认个人利益和自我价值的追求。要教育大学生把个人利益与人民的需要融合在一起，只有这样，人生的道路才会越走越宽阔。
2做好大学生就业观和职业道德教育
学校应该以就业指导为切人点，在进行择业技巧、就业政策等教育的同时，还要贯穿思想政治教育，引导大学生树立崇高的职业理想、科学正确的职业待遇观、职业地位观和职业苦乐观。在就业指导中，要充分利用“两课”积极开展职业道德教育，增强大学生的诚信意识和团队意识。要加强大学生公德心、责任感、职业伦理等方面的教育，培养其艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志，使他们为顺利地向职业人角色转变做好准备。
3注重职业生涯规划教育
高校应把素质教育与职业观教育结合起来，对学生进行职业生涯规划教育，培养学生选择和规划自己职业生涯的能力，制定合理的职业目标，规划未来。
4.重视爱国主义及成才观教育
对大学生进行形势与国情教育，培养大学生的爱国热情及正确的成才观，是高校德育不可或缺的内容。因此，应加强对毕业生的形势与国情教育，从而增强大学生的社会责任感、民族自尊心及成才的使命感，以引导大学生立足现实，从国家大局出发，及时调整择业目标，转变就业观念，把个人理想、自身价值的实现与祖国的利益、社会主义事业的发展紧密结合起来，树立到基层、到艰苦的地方、到祖国最需要的地方去建功立业的崇高的理想信念和正确的成才观。
职业价值观6
论文关键词：柔性教育；大学生职业价值观
论文摘要：当代大学生的择业，直接受职业价值观的支配。而大学生职业价值观的形成是由其世界观、人生观所决定。高校可借鉴企业对员工的柔性管理与教育经验，为大学生的职业价值观教育营造柔性氛围，设置柔性目标，并实施柔性的教育方式方法。
职业价值观是人们衡量社会上某种职业优劣和重要性的内心尺度，是个人对待职业的一种信念，并为其进行职业选择、努力实现工作目标提供充分的理由。职业价值观反映的是人的需要与社会职业属性之间的关系，是人对社会职业的评价。它是人们世界观、人生观和价值观在职业问题上的诉求。选择职业是大学生走向社会的第一步，直接关系到大学生人生起跑。因此高校应高度关注对大学生的职业价值观教育。本文拟借鉴企业对员工的柔性管理和教育中的一些有益的经验，探索出一种当代大学生职业价值观教育的新模式。
一、柔性教育在当代大学生职业价值观教育中的作用
现代企业管理创新出一种新的学说，即对员工的柔性管理，这是企业管理的进步和发展。柔性管理是相对于刚性管理而言，前者扬善，后者抑恶。前者以感化教化为主，后者以律令惩戒为主。为此，我们应首先认知柔性教育及其内涵。
柔性泛指对人实施管理的弹性和张力，引导被管理者适应环境变化，并根据社会环境的变化发展而灵活反应，迅速行动，改变策略。“柔性”具有全能的能力，既具有适应不同情况的能力，还具有坚强、韧性、忍受负面带来的影响的能力。
企业对员工的柔性管理及教育是以严格规范制度为基础，以高素质的员工队伍为条件，突出员工自我管理和自我教育的主体，通过顺势而人性化的管理和教育，强化管理与教育的应变能力，从而促使员工在企业中自我价值的实现与企业的发展目标相融合。
对大学生职业价值观为什么要借鉴企业柔性教育模式呢?
在经济全球化、文化多元化的社会大背景下，当代大学生的身心发展及职业价值观出现了鲜明的个性化的特点，传统的“美德袋”式的价值观教育模式已显得有些乏力。而企业对员工的价值远景教育与高校对大学生的职业价值观教育颇有着相通之处，因而，借鉴企业人力资源管理中的柔性管理与教育模式来创新大学生职业价值观教育是可行的。据此，笔者针对大学生职业价值观教育问题大胆提出柔性教育这一新的概念，以求教于大家。
1.体现了素质教育的要求
素质教育是现代教育的主流，更是新世纪乃至未来社会发展的需要。它是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而本文提倡的对大学生职业价值观实施的柔性教育是尊重大学生的身心发展的特点，从研究学生的差异人手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉悦的文化环境与氛围，启发和诱导学生把学习过程当作是满足内在需求的主动探索过程，并力促个人的职业发展与社会发展的需要相接近。它以学校稳定的规章制度为基础但不拘泥于此，而是随着时间、外部环境等客观条件的变化而变化，是一种反映敏捷、灵活多变的崭新的、弹性化的教育模式。大学生职业价值观教育的柔性化过程要体现出“和谐、融洽、协作、灵活、敏捷、韧性”等柔性特征。
素质教育的核心是“以人为本”。对大学生职业价值观的柔性教育模式本质上也体现了“以人为本”的教育理念。生活、工作于社会环境之中是千变万化的，而作为求职主体的大学生，德、才、学、识诸要素也处在变化发展之中，主客体在求职领域即有双向选择，更需双向磨合。而柔性教育正是这种磨合活动、过程的润滑剂。非此即彼的思考方式是不可取的。
2.符合当代大学生职业价值观的特点
随着知识经济和信息社会的猛烈冲击，人们的生产方式、生存方式、工作和交往方式发生了一场深刻的革命。大学生的思想观念、价值观念、思维方式乃至整个精神世界也逐渐发生着变化。而作为价值观的重要组成部分的大学生职业价值观，更是在社会潮流与趋势的直接影响下，出现了鲜明的时代特点。在择业目标上，大学生择业的自我意识突出，从“关注社会”到“关注个人”。如果说前几代人习惯于把“小我”融化到“大我”中以感受奋斗目标的意义，当代大学生却更乐于把“小我”从“大我”中分离出来以定位自我的人生目标。在职业评价上，以往重脑轻体的现象开始发生转变，经济收人高低已逐渐成为部分大学生对职业评价的主要杠杆，从而直接影响大学生的择业标准。据调查大学生择业标准的功利色彩凸显，从“内在精神型”到“外在功利型”转化。在择业取向上，从“一元”到“多元”，大学生择业呈现多样化发展趋势。川另外，以往“干一行，爱一行”的职业价值观念开始被淡化，当代大学生在职业选择上更看重自己的`发展需要和利益的驱动。
总体来讲，随着社会开放化程度越来越高，人们生存空间的越来越广阔，大学生的个性化、多样化、人性化的需求越来越强烈，需要与之相对应的教育方式。而本文提倡的柔性教育十分重视在不同条件、环境下根据不同的学生而采取不同的教育方式和方法。
3.企业员工价值愿景教育与大学生职业价值观教育有相通之处
企业的竞争关键在于人才的竞争。在企业所有的资源中，员工是最重要、最关键的资源，重视开发和利用好员工的能量，是企业生存和发展的关键。’因此，现代企业管理十分重视对员工的教育。其中，企业对员工的价值远景教育的目的即在尊重员工的人格独立和个人尊严的前提下，引导员工的奋斗目标与企业目标取得共识，从而提高广大员工对企业的向心力、凝聚力与归属感，激励员工的战斗力，最终实现企业利润的最大化。虽然高校职业价值观教育的目的不是让学生适应某个企业的发展，而是引导大学生个人的职业目标与社会发展需求相一致，但在教育的前提、方式、方法等方面与企业员工价值远景教育是具有相通性的。因而，借鉴企业对员工的柔性管理与教育模式来创新高校对大学生的职业价值观教育具有一定的理论与实践意义。
二、当代大学生职业价值观柔性教育模式的实践
借鉴企业柔性教育意在根据大学生身心发展特点，采取多样化的教育方法与手段，以大学生发展与社会需求相一致为目标的弹性教育方式。高校对大学生加强职业价值观之柔性教育可以从以下三个方面加以实践。
1.营造大学生职业价值观教育的柔性氛围"
柔性教育是以大学生心理与行为规律为基础，采用非强制的方式，将正确的职业价值观潜移默化地内化为大学生的个人需要，并引导其外化为自觉的行为。高校可积极创造条件，营造情感、竞争的柔性氛围，引导大学生树立正确的职业理想，作出正确的职业评价和选择。
(1)创设情感的氛围。心理学研究表明:良好的心境、情绪，积极的情感对学生树立正确的价值观具有积极的作用。如果创设出好的学习环境，就会让人类原本具有的欲望，以极其自然又最佳的形态发挥出来。而教师与学生建立深厚友谊，是在学生中创设柔性氛围的重要条件之一。“古人交谊断黄金，心若同时谊亦深。”只有令学生“亲其人”才能“信其道”。也就是说，高校教师要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感， 身心处于和谐自由状态，一方面愉快地热情地级取知识，另一方面学会正面思考问题和追求人生正确的奋斗目标。
(2)创设竞争氛围。“竞争的作用，就象一台无形的马达，强有力地推动人们去创造，去奋斗。它能养成人们千辛万苦、千方百计的开拓精神，培养人们就是干毛巾也要拧出一把水来的创造精神。”在竞争状态，学生的智力、体力和情绪都变得饱满、紧张，自我成功的需要非常强烈，创新意识将更强，创造力更大。而社会需要品行好、有团队精神、吃苦耐劳和有创造力的大学生，而对大学生职业价值观柔性教育的目的也在于激发学生的主动性和创造力。社会竞争是残酷的，柔性教育在于把这种残酷环境当作锻造大学生意志力的必要氛围，乐于迎接挑战，善处挫折和困境，以博大包容的心态，愈挫愈奋。这是竞争意识的核心。因此，充分发挥学生的竞争意识，激励学生积极向上，是对大学生进行职业观教育的一种有效的手段。
2.柔性设置大学生职业价值观的教育目标
美国管理大师彼得德鲁克所推崇的目标管理对大学生职业价值观教育具有重要的意义。在教育目标的引导下，大学生的职业生涯之路将走得更好，走得更稳。然而，《孙子·虚实篇》指出:兵无常势，水无常形。对大学生的职业价值观教育目标要因时而异，因人而异，随着时代、环境和对象等条件的变化而作出柔性设置。
(1)因人而异引导学生做好个人职业生涯规划。每一位学生都是独特的个体。哈佛商学院MBA核心教程中有这样对各类人才个性因素的阐述，即在所有个性因素中有五个最基础的维度:一是外向性，这样的人才善于社交、言谈，适合做外交方面的工作;二是随和性，这样的人才能够愉快合作，给人以信任的感觉，适合做协调方面的工作;三是责任心，这样的人才具有强烈的责任感，可靠性，适合单独负责一个项目，委以大任;四是情绪稳定型，平和，安全，能够统揽全局，这样的人才适合做决策者，不以物喜，不以己悲，能够冷静处事，善于分析;五是情绪开放型，个体聪明，敏锐，适合做开拓创新型的工作。面对这些个性迥异的潜人才，整齐划一、千篇一律、生搬硬套的教育方法是不行的，只有采取这种既富 于包容性与统摄性又具有高度灵活性的柔性教育方式，结合每一个学生的个性、兴趣爱好、行为习惯、专业技能等综合因素，细致耐心帮助他们正确地作好人生职业规划，实现自身的职业理想。
3.大学生职业价值观教育方式方法的柔性实施
传统的价值观教育模式有四种，约翰·杜威(J. Deway )的“美德袋”式的教育模式，看重的是对价值观内容灌输;拉思(L. E. Rath )的”道德价值澄清”的教育强调对价值判断、决策的训练;“认知一发展方法”教育模式看重对道德价值形式的训练，李伯黍的“综合模式”则重内容的传授和形式的训练于一体，弥补了以上三种模式之不足。然而，价值观是一种复杂的、多纬度、多层次的心理现象。职业价值观亦是如此。因而对大学生职业价值观的柔性教育体现在多角度、全方位的方式方法中。
(1)学校、社会、家庭三位一体的“围城”教育方式。大学生职业价值观是个体在长期社会化的过程中和多种社会因素相互作用的结果。“在大规模的复杂社会中，没有任何一种个人属性能比他所受到的教育更能一贯地、强有力地预言他的态度、价值和行为。作为大学生社会化的主要场所，学校、家庭和社会对大学生取哑价值观的影响是深刻而长远的。同样，要使大学生职业价值观的更新和发展沿着正确的轨道前进，也离不开学校、家庭和社会的通力合作，齐抓共管。学校层面可从教育思想、观念方面，校园文化建设及教育者的方面引导对大学生正确职业价值的建立;家庭则通过家庭接触、家庭期望、家教方法和家庭观念等方法来影响大学生正确的职业价值取向;社会则可通过建立各种职业介绍所等机构，帮助大学生择业、谋业和就业;尤其可充分发挥社会传播对大学生的传递、渗透、模拟和导向等作用，引导其职业价值观的健康发展。可是，在当前大学生教育实践中，高校与家庭的联系、沟通十分薄弱。而柔性教育要求高校就此作出改进。
(2)诗化熏陶、行为训练、榜样示范相结合的教育方法。一是诗化熏陶法。古曰“文以载道”“文以明道”。失去“文”的“道”是单调的、贫乏的、苍白无力的。价值观教育中一味采用灌输方法只能增添大学生的厌倦，实践也已证明效果并不理想。在对大学生的职业价值观教育中，对接中华传统诗教，一改以往以理性占主导的德育言说方式，重感动重践行重创意重反思，倡导亲情化、个性化生动活泼的教育方式，以提升师生职业价值观境界为归结。使职业价值观教育主体化、生活化和审美化。二为行为训练法。这是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖励与惩罚等方式进行道德教育，以巩固道德信念、磨炼道德意志、形成良好的行为习惯的德育方法。大学生职业价值观教育中的行为训练法主要包括:模拟人才招聘、模拟工作岗位、社会实践和日常规范训练等。如针对商务管理专业学生，将班集体模拟为一个公司，每个学生都是公司的员工，分别承担不同的工作岗位，然后确立“公司目标”，在实践活动中深化大学生的职业理想，强化职业道德，夯实职业知识和技术。三为榜样示范法。孔子曰“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，择其不善者而改之。”孔子在教育过程中就经常以尧舜、管仲和周公等作为学生的榜样，要求学生“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。荀子也提出过“学莫便乎近其人”的主张。近朱者赤，近墨者黑是我国教育上的著名格言，它讲的就是榜样的巨大力量。这是以他人的实现个人价值和社会价值最大化的职业价值取向和模范言行影响大学生职业价值观的方法。以上三种教育方法宜相辅相成，互相渗透，互为补充。
当然，对大学生职业价值观的柔性教育，不仅体现在教育方式方法的多样性上，更体现在特定环境、条件下，各种教育方式方法的相互影响，相互配合上。对大学生职业价值观之柔性教育是通过价值的导向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能来实现教育目标。
职业价值观7
［论文关键词］高职学生 职业价值观 途径
［论文摘要］工学结合的人才培养模式改革为职业价值观的培养开拓了新空间。通过校内实训基地的模拟建设，形成正确的职业认识，努力培养学生良好的职业品格、职业素养，使学生在企业情境中塑造职业认识和职业观，在工学结合模式下培养高职学生正确的职业价值观。
在国家高度重视教育事业的今天，国家大力倡导发展职业教育。为了适应职业教育发展的需要，培养出高素质的、具有一技之长的学生，必须加强学生职业价值观教育。只有让学生树立正确的职业价值观，学生才能从内心深处欣赏、喜欢自己的职业，才能最大限度的发挥出每位学生的社会价值，让他们更好的为社会做贡献。
一、高职学生职业价值观的目标与内容
（一）形成正确的职业认识
进入职业学校的学生，都想在职业学校里学到一技之长，但是进入学校学习之后，尤其是进入到企业之后，他们才发现，在不久的将来他们所从事的职业竟与他们理想的工作环境大相径庭，因此就有了消极情绪。为了避免这种情况的发生，必须对高职学生进行职业价值观教育。让学生对自己的职业有足够的认识，热爱自己的职业，才能挖掘出他们的潜力，为社会做贡献。因此，新时期职业教育的内涵应该理解为：职业教育的功能开始从单纯经济工具的教育向人的全面发展的教育转化。 职业教育主要培养以人为本的价值观，使学生既会“做事”又会“做人”。
（二）培养学生良好的职业品格、职业素养
当今社会的竞争是人才的竞争，理想的就业岗位有很多人去争取，不好的岗位没有人愿意去做，在这种思想的指导下，很多年轻人浪费了自己的青春。因此，对高职学生需要通过正确的人生观、价值观教育。使高职学生的职业价值观与自身所处的社会所提倡的职业价值观相吻合。培养学生以务实和现实的态度积极参与就业竞争，而不是以“等，靠，要”的错误观念坐以待毙。这种职业品格可以培养学生自主择业的意识，获得理想的就业机会。具备了这样的就业意识后，要使学生具备一定的素质。例如学习建筑专业的学生应具备的素质有：不辞劳苦，艰苦奋斗的创业精神和严肃认真，一丝不苟的求实工作态度。要谦虚谨慎，深入工作第一线，能和同事密切合作。在牢固掌握专业知识的基础上，对相近专业的'知识要比较了解，并有较好的外语水平，计算机应用能力，语言表达能力和理论应用实际的能力。
（三）切实锻造学生较强的职业能力
职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力, 一般职业能力是指与岗位各项任务和各种岗位，各种职业有关的共同能力。对高职学生，要重视他们知识、能力、素质的全方位发展，使学生成为复合型高技能人才。既要避免出现没有知识没有能力的现象，也要避免出现“高分低能”的现象。让每位学生学有所用，这里的“学”是指知识，也是指方法、能力。只有这样，才能算得上是合格的人才，社会需要的人才。
二、培养高职学生职业教育价值观的途径与方式
（一）加强职业理想教育，更新高职学生的就业观念
马克思在中学毕业时写过一篇题为《青年在选择职业时的考虑》的作文，提出要选择“最能为人类福利而劳动的职业”。他说：“我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”由此可见，职业理想层次较高的人具有高度的社会责任感和献身精神；职业理想层次比较低的人则把个人需要作为选择职业的主要依据，缺乏社会责任感和献身精神。因此，要加强职业理想教育，才能更新高职学生的就业观念
（二）通过对企业文化的引入，增强学生的身份认同和价值认同
职业学校对学生进行培养的时候，走的是工学结合的道路。也就是在学生掌握一定知识的基础上，让学生走进工厂，走进实训基地去体验劳动场景。所以要通过企业文化，对学生进行身份认同和价值认同教育。身份认同是价值认同的基本条件，可以提高学生对企业和学校的凝聚力和归属感，让学生通过企业文化的熏陶，从理念到行动、从抽象到具体、从口头到书面，最终转化为学生的日常学习工作行为。让学生提前感受到企业氛围的教育，养成企业员工的风格与习惯。
（三）通过双向互动、内在感化，实施正确的价值观教育
要想让学生具备正确的职业价值观，教师就要首先具备这样的价值观。为了追求职业价值观教育的最大效益，要改变传统的生硬的说教方式，从内容向过程、从认识向评价、从以教师为中心向以学生为中心转变。改变学生长期的被动状况，使学生对职业价值观的认知升华到情感的认同。
【参考文献】 [2]匡英.论职业道德教育低效的原因及对策[J].中国职业教育,20xx.
职业价值观8
1、天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
3、人生总是有取有舍的，不要一味地争论命运的公平与否，即使生命本来就是不公平的。每个人都会有无能为力的时候，也都有自己的弱点、问题和困难，但是我们的生命终究还是我们自己独有的，所以也只能尽可能地努力，无论你是谁，正在做什么，重要的是做最好的你。对于那些正在实现的哪怕是微不足道的愿望，我们也不该去刻意地取嘲笑或放弃。
4、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。
5、每个人的价值观都有差异。相对价值不同，取舍也不同。
6、欣赏现在的生活，品味人生的过程。我们欣赏天边的风景，我们品味飞翔的过程。也许，天空没有飞过的痕迹，但我们的心里装着整个天空。
7、每天匆忙行走中，低头看一看脚下的花花草草，心头不免多了些淡淡的感动。他们如此渺小，如此卑微，尚且如此美丽，如此顽强的活着。我不懂花语，不知鸟意。但我有一颗敬畏的心，我敬畏花香草绿。
8、我们的一生，是一段充满冒险与考验的旅程，这段旅程会有惊喜，会有欢乐，当然，也不免交织着苦涩，交织着迷茫。由于无法预测下一步将会发生什么，因此我们都充满了期待。只有懂得在考验中磨练自己，才能体现人生的价值，才会逐步成长。
9、廉洁自守能提升生命价值，放纵私欲是自毁锦绣人生。
10、有一天你会遇到一个彩虹般绚丽的人，从此以后其他人就不过是匆匆浮云。
11、放下一段感情却不忘记，淡忘一个人却有着回忆。
12、人的命运是自己所掌握的`，也许你一生当中有许多成功之处，也有很多失败的地方，也可能将一生的时间放在一件事情上。我们要想自己的人生过得充实，就必须得有一个好的定位，定位决定前途，而思路决定出路。所以，我们得先树立人生目标，明确自己的职业价值取向。
13、在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快乐。
14、最本质的人生价值就是人的独立性。作者：布迪曼
15、我们的梦想只能看着明天的太阳，路很长，我们只有望向远方。
16、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。
17、一个会生活的人，并不是尽量压缩一部分人生而去满足另一部分人生的人；一个会生活的人，是使每一部分人生都显得尽量“经济”，使各部分之间搭配合理的人。
18、接着要阐明自己的职业价值观。从理想和信念出发，对于自己的职业目标以及达成方式要有明确的规划。简要叙述自己的计划。
职业价值观9
论文关键词：转型期 青年 职业价值观 价值冲突
论文摘要：职业价值观作为青年就业的内在观念，在多种因素作用下表现出诸多矛盾性，一定程度上制约了青年个体的成长与社会的发展。价值冲突作为转型期的社会观念主题，其与青年价值观现状有着必然联系。本文从价值观冲突的背景来诠释转型期青年职业价值观的矛盾性。
职业价值观作为个体在职业选择中所依据的一种内在观念，直接影响和指导着青年个体的就业过程。当前青年职业价值观现状，应是我国社会转型期价值观变化特点的表现和反映。价值冲突是社会转型期的必然，而价值冲突所引发的社会思潮的涌起、思想观念的碰撞，也对个体的认知和判断产生了影响，使个体的价值观及其在职业生活中的表现——职业价值观出现了矛盾性。因此，对于当前青年职业价值观现状，应立足于社会转型期价值冲突的大背景下进行审视和思考。
一、转型期青年职业价值观的矛盾性
改革开放以来，青年在职业选择中呈现出阶段性变迁。从20世纪70年代末到80年代初重视职业的社会地位、社会意义、服从国家分配，到80年代中后期青年希望从事社会地位高和经济收人高的职业，若“双高”达不到则选“单高”，经济收人可以暂不考虑;90年代前期，“增加收人、改善生活”成为当时青年最迫切需要的第一选择;90年代中期以后，曾经流行的“待遇决定职业选择”的模式中，“能否发挥专长”又成为青年人择业的首要标准。外在环境的变化，使个体的职业价值观发生了变化。在当前我国社会转型的大背景下，青年职业价值观产生了一系列的矛盾性。
1.自我实现与社会需要的矛盾
需要是职业价值观的基础，职业价值观是在需要的基础上形成并发展变化，主体需要的强度决定了此种职业价值观的强度。本次调查中，青年把“自我发展空间大、符合自己兴趣”列为职业需求的前位，达到32.85%，这与以往的调查相比较趋势是一致的。如华中师大调查显示“发挥个人才干”是选择职业的第一标准，占37.5%;南京师大的调查将“自我发展空间大”作为择业首要因素的达46.2%。这些调查表明，自我实现的需要成为青年职业选择的一个主导需要。
2.外在功利取向与内在精神追求的矛盾
在我国社会转型阶段和市场经济条件下，由于物化的社会环境，欠完善的评价标准，加之各种社会保障制度还未完善，使得人们生理安全需要这一低层次的需要得不到稳定保障，而且又存在着获取更多物质利益之可能的情况，人们的行为就会向满足低层次的物质需求方面回归，这样工资福利与工作环境就成为评价个体在职业上成功与否的一个被认可的标准，使得青年将物质性保健需要等同于社会尊重需要。在本次调查中青年将“福利待遇好”(占46.25%)和“工作稳定有保障”(占48.26%)作为选择职业考虑的重要因素。华中师大的调查中将“经济收人”列为择业第一标准的也高达32.2% o
另外，社会主义道德所倡导的集体主义、爱国主义和为人民服务宗旨作为核心的社会价值导向和传统文化的重义轻利思想，与当前社会主义市场经济大潮的经济人观念的不一致，也更突出了青年择业过程中的内在精神追求与外在功利取向的矛盾。
由此我们可以看出，当前青年职业的内外取向与追求的矛盾也异常明显，使得青年在职业选择中处于两种追求的矛盾冲突中。
3.职业理想与职业现实的矛盾
但是，在当前社会发展阶段中，社会提供的职位类别和条件是多种多样的，有从事基础工作的，如农、林、水利等第一线工作的，比较辛苦;也有从事服务的，如交通运输、饮食服务、社区服务等相对单调的工作;还有基层的职业，如中小学教师、工人等;特别是西部、边远落后地区的许多职业需要青年去从事。这些与青年的职业理想有很大差距，有时对其来说甚至是无法接受的。这样就产生了职业理想与现实状况的冲突，使一些青年不知所从，甚至于选择待业，造成了人力资源的极大浪费。
4.职业发展的长远性与职业评价的短视性矛盾
事实上，每个职业都有自己的优势和短处，如政府事业单位能提供稳定的工作环境，但个人发展空间相对狭小。另外，随着社会的发展和进步，职业也在发生着变化，即职业发展有其长远性，从冷门变为热门，社会地位会提升等。如教师职业，在几次调查中有不同的反映，这次调查中教师职业评价提高了。因此，在职业选择中，职业发展的长远性与职业评价的短视性冲突，使许多青年不能理性择业，按照所学所长择业就业，表现为一些行业的人才高消费甚至浪费。
由于职业价值观中存在这些矛盾性，在目前社会就业环境的制约下，青年在就业选择中表现出了一些不正确的做法，又导致了许多问题的产生，影响青年个体的发展，甚而影响到社会生活的稳定。这些问题具体表现为:一是功利主义盛行。表现为只重视职业的生存意义，而忽视了职业对于个体发展实现的终极目的意义，从而抑制了自我的发展，为以后的职业生活留下了不稳定的因素。二是个体至上性盲目。表现为青年在职业选择上更多追求个体利益，更多地从个人和家庭角度考虑职业，相应地其社会责任意识被淡化。三是地域和行业人才消费的不平衡。表现为工作条件好、地理条件好、福利待遇条件好的行业和地区，过量囤积人才，造成人才高消费甚至成为一种浪费。而落后地区和行业，却缺乏人才支持，地区发展受限。四是职业价值观缺失现象凸现。表现为青年缺乏应有的职业生涯规划和职业自我概念的'认知，在就业过程中出现盲目性、不成熟和缺乏思考，产生羊群效应((Herd Effect)(在信息环境不确定的情况下，行为受到其他投资者的影响，模仿他人决策或者过度依赖于舆论，而不考虑信息的行为)。
造成青年职业价值观中的矛盾性，有政策因素如就业制度不完善、社会保障制度不完善等;有经济发展因素，如我国产业结构调整，导致就业岗位相对增加的有限性等;也有人才市场因素，如就业市场机制的不成熟、信息沟通不畅、市场发展的不均衡等;还有青年个体在受教育过程中的社会化不足问题等等。但职业价值观作为个体一般价值观在职业生活中的体现，是个体与社会事件交汇融合的产物。因此决定了职业价值观受社会价值影响的作用较大。当前青年职业价值观的现状与我国处于社会转型期的时代背景有关。社会转型期是新旧时代交替过渡的阶段，新旧时代的交融和激荡会使各种价值观发生碰撞，使这个时期的价值矛盾和价值冲突十分激烈，从而使人们的价值观念也会发生巨大变化。而职业价值观内在的矛盾性应是转型期价值冲突的一个表现。从价值冲突的背景，我们能更好地理解青年职业价值观矛盾的形成。"
二、青年职业价值观矛盾性的价值冲突背景
当代中国的社会转型是“从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭型社会向开放型社会的社会变迁和发展”。X37社会转型引发价值冲突是历史的必然，这是因为:首先，在我国的社会转型期，正在建立社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义精神文明，在这个相当长的历史过程中，我国经济体制具有过渡性、两面性特征，政治体制处于从计划走向市场的更新时期。社会存在变化造成利益结构和利益关系的调整，必然在人的观念领域形成激烈的观念冲突。其次，社会存在变化又引起我国原有的利益主体单一(国家和集体是最高的甚至是唯一的利益主体，国家和集体利益是终极价值，其它价值都可归结为这一终极价值，且在这一价值制约下彼此化约)的结构被打破，并在社会主义市场经济推动下形成经济利益分化，以及西方文化价值观念伴随改革开放涌人形成新的价值参照条件，产生多元利益主体和主体的多重利益，必然使主体处于多元价值观念之中。最后，个体存在方式从传统计划经济体制下附属于社会整体的状态，成为一个独立自由且平等的个体，也使其价值体系发生变化和调适。
社会转型期的价值冲突产生于这些条件，又加剧了这种状态，并深刻反映出来。集中反映为五个方面:价值主体之间的矛盾冲突、功利性价值与非功利性价值的矛盾冲突、目的性价值与手段性价值的矛盾冲突、社会主导性价值与基础性价值的矛盾冲突、解释性价值与操作性价值的矛盾冲突[4]。而青年职业价值观作为社会观念的一种，其当前的矛盾性的背景就是社会转型期价值冲突的这五个方面。
1.价值主体的冲突引发了自我实现与社会需要的矛盾
社会转型期，多元利益主体的产生和主体的多重利益的形成，使主体(包括个体主体、群体主体、社会主体)之间在基本利益一致时，在具体层面上又不一致，并且相互制约。青年在就业过程中，按照自身的价值评价所作的价值追求与社会需求(社会主体的选择)的不一致就反映了价值主体之间冲突的现象。如西部地区落后的生活条件、工作条件和其对人才的迫切需求就是一种矛盾。青年在职业选择中若追求生活高水平和工作高质量，必然就不会选择去西部工作，而政府(社会主体)、西部的各行业(群体主体)则更期待人才引进打破人才瓶颈，促进本地区的发展。青年从自身的物质利益或其他需求去评判职业，进行职业选择，而政府和社会则从全局和长远的规划发展来引导就业。这样，青年和社会其他主体之间就产生了价值取向上的不一致，导致了青年职业生活中的自我实现与社会需要之间的矛盾。
2.功利性与非功利性价值冲突造成了外在功利取向与内在精神追求的矛盾
功利性价值即人们讲求实惠，注重是否增进行为主体的物质利益;非功利性价值一般表现为对功利性价值的超越，表现为对精神生活的追求。马克思说“人们为了创造历史，必须能够生活，但是为了生活首先就需要衣食住行及其他东西，因此第一历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身”。[s〕满足起码的基本生活需要、生存条件，追求功利是一切个人和社会活动得以发展的起点，也是个人积极性的动力之源。人们职业生活有三个方面的意义:一是保证个人生活的手段;二是个体和社会存在的方式;三是个体自我价值实现的载体。当前，由于经济发展水平不高，职业谋生意义还很明显，对功利的追求，也就成为职业选择的一个方面。然而，人之所以为人，正在于他不满足基本的物质需要，在物质满足的基础上，总是力图超越之，在职业生活中还要追求个体的社会化发展和价值的实现。
另外，由于城乡差别、工农差别、地区差别以及行业不平等造成同工不同酬，功利性价值不平等、不一致，也使个体为了获取较高的物质生活水平，或维持正常的社会生活水平，不得不在选择中把功利性价值作为首要的追求，而非功利性价值就退而求其次，影响了个体的职业选择，也加深了个体职业生活中的外在功利取向与内在精神追求的矛盾。
3.社会主导价值与基础性价值的冲突造成了职业发展的长远性与职业评价的短视性矛盾
社会主导价值是社会主体的一种价值取向，其所依据所拥有的信息，从社会整体发展角度做价值判断，具有前瞻性、宏观性，并非个体利益的简单相加，在社会生活中居核心位置，对人们的价值观起着整体的定向作用、凝聚作用和调整作用。基础性价值是社会中每个个体对社会生活以及社会生活变化的直接感受，与人们的生存环境有密切关系，具有主动性、个体性和变动性特点。只要社会生活发生重大变化，社会基础性价值就立即发生了变化。在职业生活中就体现为人们对一类职业评价有时代不同、地区不同、年龄结构不同的差异。但对一个行业，政府往往从全局角度来认识，并且力图主导之，使其成为社会主导价值，具有稳定性和长期性。这样，对同一个职业就可能会有两种观点。如政府认为农业是国民经济基础应重视，但在调查中没有人愿意将农业作为自己的首选行业。也就反映了个体在职业选择中对职业长远认知与当前该职业的现实条件和状况、流变的社会舆论对职业评价所导致的对一些职业评价的局限性所造成的短视性的矛盾。"
社会主导价值与基础价值冲突是我国社会转型所带来的，是社会主体多元化、自主化的结果，同时也是发展的成本体现(发展过程中的利益调整必然使部分主体的利益被影响，但社会整体利益却增大了)，因此价值主体间价值取向的冲突就成为必然，特别是社会主体与个体之间，就需要去调适，使社会主导价值更有利于个体价值的实现，基础价值被引导与社会主导价值之间趋于一致，使个体的价值判断与社会主导价值统一。
4.解释性价值与操作性价值的冲突、目的性价值与手段性价值的冲突共同造成了职业理想与职业现实的矛盾
职业理想与职业现实的矛盾是当前青年就业中比较突出的矛盾，是多种冲突所造成的，从价值冲突角度看是由解释性价值与操作性价值、目的性价值与手段性价值两种冲突共同造成的。
解释性价值是指理论家、政治家依据社会发展的经济、政治、文化的要求，对一些社会观念作以阐释与发挥，通过主流传媒和社会思想引导加以宣传与推广，潜移默化地被人们所认知的价值体系，是社会主导价值阶段化的表现，代表社会整体利益的价值取向;操作性价值是社会个体在实际生活中所奉行、所遵循的价值观体系，这是从家庭、学校及社会生活中形成的，是个体社会生活中做出各种选择的最先依据，具有明显的个性特征。在职业生活中，前者表现为在当前社会状态下所倡导的甘于奉献、到祖国最需要的地方去的职业奉献思想，干一行爱一行，只有分工不同、没有贵贱不同的职业评价思想等符合社会主义制度形态的职业价值观念。后者表现为在社会主义市场经济大潮中受拜金主义、功利主义影响，个体由于考虑对求职成本的负担(接受高等教育、技术培训的家庭和个人支出)和持有面对现存的地域发展不平衡、行业差距、职业差别的认识将限制个体的物质、精神追求的观点，在职业选择中产生带有功利性的职业意识。由于没有达到个体利益和社会利益的高度一致，就会造成个体职业选择的矛盾。
目的性价值和手段性价值划分是针对价值未来性特点的。目的性价值是一种个体直接希望或要求的目标(价值物)的实现为目的性价值，是推动个体追求的基础和导向。手段性价值是为实现目的性价值的基础和准备以及中介和过渡。目的性价值和手段性价值的区分是基于个体在价值认知层次上。个体具有未来性，目的性价值反映了个体的价值追求，手段性价值是基于实现未来价值的当前条件的具备与否所作的判断。二者的时空点不同，手段性价值是当前的基础，是现实的判断。个体在认知过程往往会高估目的性价值、忽略手段性价值，必然会造成冲突。在职业生活中，前者表现为个体的职业目标及职业理想，就是个体在社会、家庭的影响下，从自身的兴趣爱好出发所作的判断，如企业家、政府官员、教师、科学家等具体的职业目标。后者表现为素质的培养、能力的提高、工作经验的积累等，如从基层做起、不断接受培训等。由于对后者的忽视和不正确的认识，导致青年的职业目标不切实际，忘记了职业成功是从平凡的基层岗位做起。
这两种冲突在职业生活中，又表现为社会主导职业价值观与个体职业价值观的不一致性或者是脱节，导致在职业选择中社会所倡导的职业观的滞后以及忽视职业在当前对青年的三重意义俱在(社会生存、个体社会发展、自我实现)，即一种混合性，就造成了个体在社会舆论大环境(关于职业的地位、声望)和个体在现实的职业需要中所形成的职业理想与客观社会、政治、经济环境，如地位、行业的差别、发展不平衡性所造就的职业现实状况产生较大的差距。
价值冲突是造成当前青年职业价值观现状的一个背景因素。价值冲突能使各种思想碰撞，各种力量较量，对于社会摆脱束缚、开辟新的发展方向具有重要意义，也能使个体在矛盾交锋中不断调整个人与社会、他人与自我的关系，实现价值认同，促进个体发展。价值冲突能导致新的进步的价值观产生，也必然对青年职业价值观发展产生积极作用。因此，价值冲突背景从大环境上为问题解决提供了可能。青年在就业过程中的矛盾性是职业价值观变迁的阵痛和必然过渡，通过正视差异和对立，伴随社会转型的深人和完成，在冲突中寻求个人职业价值实现与社会需要的一致性;建立健全良好的就业环境，倡导正确合理的社会职业价值导向;进行良好的职业培训;实施个性化职业规划;创造社会、家庭和学校三者结合的教育环境，从而缓解价值冲突所造成的个体价值观之间的各种矛盾，引导青年树立科学的职业价值观来破解这一难题。
职业价值观10
自己创业
三决策与应对
1、首选职业目标
银行专员
swot分析
（1）我的优势：（strength）银行专员的工作客观要求从业者有细心、责任心和对数字比较敏感，而我是一个性格严谨的人，有较强的责任感、有耐心，有一定的逻辑思维能力的人，而且我对银行转院工作有着浓厚的兴趣。
（2我的弱势：（weakness）经验少，同期毕业人数多，同等水平或比自己更高水平的人大有人在，竞争和就业压力大。比较懒，不太有上进心，应该好好锻炼自己。
（3）我的机会：（opportunity）社会经济发展速度较快，银行的.数量也在不断增多，对银行专员的招聘也较多，可以好好利用这一优势。
（4）我面临的挑战：（threat）学习成绩不够优秀而且竞争激烈，将来我面临的竞争对手是全国各大高校的优秀毕业生。她们背景比我厚，社会阅历比我多，实力比我强......很多优秀的人才在和我竞争，我必须不断的完善自己，努力成为一个优秀的大学毕业生。
（2）决策分析
虽然现在距离目标还有一定的距离，但我相信，只要认真学习专业知识再加上自己对工作的热情与执着，不断充实自己。坚持发展，未来还是美好的。前途会是光明的，天道酬勤，总会实现理想，成功。
职业价值观11
会计人员
swot分析
（1）我的优势：（strength）在大学期间，有假期从事相关方面工作的经验。我是一个性格严谨的人，有较强的责任感、有耐心，有较高的学习能力。
（2）我的弱势：（weakness）社会经验不足，实际操作能力不强，同期毕业人数多，同等水平或比自己更高水平的人大有人在，企事业单位要求不一定全部符合等。
（3）我的机会：（opportunity）大三有一年的实习机会，社会对会计的需求较多，毕业前的各种招聘面试，能人得志的社会。
（4）我面临的.挑战：（threat）国际金融危机导致企事业单位招收会计人数的减少；社会竞争激烈，企业需要高级会计管理人员
（2）决策分析
生活总是充满不断的变动，不管遇到什么样的改变，我们都要冷静思考。根据实际情况分析自己，不断调整自己，这样才能做出最好的自己。虽然达到目标有一定的难度，但我势在必得，相信自己。
职业价值观12
从传统教育理论看，人对于教育活动满足自身生存需要的关系在其观念上的反映即为教育价值观，而教育价值观对教育目的的认识起决定作用，是关于教育问题的最基本观点。因而，教育者对教育功能的选择、对教育方针的制定和对教育活动的评价必定首要考虑到教育价值观。在“互联网+”飞跃发展的时代里建构起与时代同行的教育价值观，顺势而为，才能实现互联网与高等职业教育的完美结合，促进其持续健康发展。
一、对“互联网+职业教育”的认知
近年来，迅速崛起的“互联网+”逐渐发展成一种新的经济形态。“互联网+职业教育”是让互联网与职业教育教学进行深度融合，利用网络技术为实现工具，研究支持网络教学的软件、教学资源以及网络教学平台，从而实现职业教育教学活动的顺利开展。这使探究学习、合作学习和自主学习有了实现的可能。“互联网+职业教育”可以使大信息量、跨时空、交互性和个性化学习的优势得以充分发挥，这是职业教育产生变革的有效条件。同时，“互联网+职业教育”对培养学生自主、高效的学习，发展学生的信息素养，使学生学会合作与分享、交流与实践，有显著的优势，能为高等职业教育教学改革、管理方式转变，学习模式转换提供可持续发展的动力。目前，我国高等职业教育在有力支撑经济社会持续高速发展的同时，也肩负引领职业教育发展、调整教育结构的双重使命。因此，教育领域综合改革中的亮点之一就是推进高等职业教育改革创新。“互联网+”不仅仅限于一种链接工具，其实质上是一种生活方式的表达、一种思维方式的转换、一种哲学的诠释，其有望成为高等职业教育改革的突破口，有效缓解资源配置不均，共享体验、知识与信息。“互联网+”模式适宜于高等职业教育，“互联网+职业教育”也必定引领着一种新的职业价值观的体验与摸索。
二、“互联网+”视域下职业教育价值观的问题反思
（一）职业教育价值观的失衡与现代性的分裂
教育价值观首要体现在其价值取向上，现代教育应该有合理、完整、平衡的社会价值取向，应彰显其文化精神的现代性和社会功利的现代性。纵观西方教育变迁的历史，从最初的教育转型到文艺复兴，再到启蒙运动和产业革命，教育的取向在于一方面使人们能摆脱自然、君主、上帝奴役，另一方面避免陷人商品化、技术化、组织化的牢笼。在这一逐渐走向现代性的过程中，人们一直在科学摆脱人文、经济以及摆脱伦理制衡而走向独霸的过程中挣扎，最终在资本主义的制衡下，社会功利的恶性膨胀也使人的教育价值取向发生了一定的偏差，达到失衡的状态，把教育看作是以满足现代化价值需求而获得现代化发展的，“除了职业教育，其他教育都是浪费……科学研究都是天方夜谭……文科与生意成功毫不相干，甚至还有害。”教育现代性的分裂是教育价值观失衡的表征，在现实中不可避免地会使现象与实质、表面与背后不协调的困境产生。教育的失衡与现代性的分裂对社会的破坏不言而喻，经济富裕背后的贫困、科技发达背后的危机以及教育成功背后的失败都会接踵而至。“互联网+”的时代隐喻就是高科技，端正的职业价值观，教育现代性的凸显，是正视当今教育价值取向的前提。
（二）职业教育的重心偏离与教育意义的缺失
发展职业教育必须把握教育的重心，找准教育发展的合理内核。马克思主义认为，人是具有两面性的：主体性与客观性；主观能动性与客观制约性；选择性与决定性；内在性与外在性。总的说来，人既可以成为目的，也可以成为手段。正因为有这些客观存在性，在发展职业教育时有时会偏离重心，把目的和手段本末倒置。现代教育理念认为，教育的根本意义是为人的内在心智发展服务的，而不仅仅是为人之外的事物服务的。因此，教育的价值重心不应该是工具性和手段性，而应该是人的目的性。也就是说，即使教育在为人之外的事物服务或把人当成工具时，也要想到这仅仅是一种手段，不能把手段当成目的本身。马克思认为教育的根本意义是使“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质”。在我们看待教育意义本身时，应更多关注的是教育者一人的教育，不应该把它看作是一种工具与手段，不同教育意义的阐释就偏离了教育发展的重心，尤其在职业教育发展上，更应该重视这一偏向。
（三）高职学生的思想价值取向与传统人性的悖离
就当前高职学生而言，其价值观表现出积极和消极层面共存的态势。在政治价值取向上，高职学生也乐于接受政治素养的学习，更加倾向于自由、民主、和谐、文明的.政治发展态势，希望从国泰民安的社会发展中找到自己的发展天地；在职业价值取向上，比较热衷于自主创业发展，有很多新思维突破常规，大多数学生更加务实进取；在经济价值取向上，希望紧跟经济发展脉络，谋求经济发展，但更加注重要实惠普惠于人；在交往价值取向上，讲究社会关系网络的构建与经营，同时更加注重友谊交流，懂得从交往中积累自己发展的社会资本。可以看出，高职学生在思想价值取向上是富于进步的，积极的思想中透析着鲜活的时代元素。与此同时，价值观中的一些消极思想价值取向也在一些高职学生中普遍存在，他们的政治价值取向、就业求职价值取向和生命价值取向等常常带有一些功利主义色彩，过分注重从自身出发，而忽视对国家和社会层面考虑的发展态势。这也是社会中的实用主义对高职学生的不良影响的表现。因此，悖离人性论，一味强调实用性地发展高等职业教育的偏向值得反思，引导合理的价值取向在当下也是应然之举。
三、“互联网+”视域下高等职业教育价值观的嬗变
价值观是一种相对较为持久的信仰，它以一套有组织的心得规则所组成，以文化为核心，人们也会根据一定的价值观来做出选择，决定自己的行为。教育与社会发展相互促进，随着社会的进步和人类文明的推进，教育的变迁也会如影随形。因此，伴随着“互联网+”的悄然崛起，教育价值观同样在演进着一个嬗变的历程。
大体来说，首先，从“人文一科学”模式的转变。最早的职业教育形态是从学徒制开始的，在早期的职业教育发展上存在着重人文、轻科学的格局，但职业教育是社会生活直接与劳动就业联系起来的，需要培养学生相互协作、相互沟通的能力和行为方式，发展学生的能动创造和自我构造，需要一种自为、自主精神，这实质上就是一种科学的精神。特别是当前“互联网+职业教育”的结合，更是一种科学真谛的再现，在教育价值观上注重人文素养熏陶的同时，更要实现对科学精神的神往。其次，从“精英一大众”模式的转变。在“互联网+”视域下，当问及何为现代化的教育时，往往首先想到的可能就是教育的普及化、大众化。教育大众化与教育现代化是同步发展的，高等职业教育价值观应突破高等教育的精英化传统思维常规，适应“互联网+”的时代路径，积极推进到大众化的发展轨道上来。再次，从“伦理一经济”模式的转变。在我国经历产业革命以前，教育价值观基本上偏向以伦理为中心的，强调其政治功能。但“互联网+职业教育”客观要求职业教育确立经济取向的价值观，在现代化浪潮中，教育价值观的嬗变实际上是现代科技革命与现代生产有机结合的产物，经济型取向与科学型取向是密切联系的，强调科学就不能忽略经济型的价值观取向。
四、“互联网+”视域下高等职业教育价值观的建构策略
（一）借助“互联网+”激发高职学生的创新创业热情
从职业教育的本质出发，在“互联网+”营造的教育背景下，激发学生的创新创业热情是当务之急。“互联网+”背景下，由于新兴产业准入门槛不高，创业成本相对于线下具有一定优势，因此学生只要努力去做就能获得自己的一片天地。为此，高职院校的人才培养方案应融人创新创业教育的内容。高等职业教育应积极寻找“互联网+”与创新创业的最佳结合点，打造出更多适合高职生创新创业的新模式和新领域，这是高等职业教育价值观在“互联网+”视域下得以建构和运用的力证。
（二）高职教师应主动提升自身的信息素养
在“互联网+”全面兴起的时代里，高职教师也要主动适应自身角色的转换。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，未来职业教育要“逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖，支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用，推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。”教育要求的变革促使高职教师要主动提升自己的信息素养，必须具备“收集信息、分析信息、处理信息与呈现信息的能力，以及在教育教学中应用信息技术工具和信息资源。”教师在从事教育教学活动时，要备数据、备信息，要学习、学会信息化思维。
（三）以新形态拓展高等职业教育价值观的微载
体高等职业教育价值观的建构不容忽视其形成载体。当下，“微文化传播”随着“互联网+”时代的到来注入了新的活力，更为高职教育提供了前所未有的新机遇和新挑战。“互联网+”带来教育形态的跃进，势必引发传统行业的转型升级。因此，高职院校要以新形态拓展并丰富教育价值观形成的微载体。文化是价值观形成的核心，高职院校要牢牢把握校园“微文化传播”的主动权，在充分运用好“微博、微信、微电影、微公益、微视频”等大学生喜闻乐见的“微文化传播”形式，开展教育价值观构建的基础上，不断增强开辟和占领“微文化传播”阵地的紧迫感和责任感，按照“因势而谋、应势而动、顺势而为”的指导思想，强化校园“微文化传播”的建设与引导。
职业价值观13
经过职业生涯规划课程的学习,我了解到现在的社会竞争力非常大，如果对自己的未来没有一个好的规划，我觉得是对自己的一种不负责，所以以下是我的职业生涯规划。
一、自我分析
我的性格
总的来说我的性格活泼开朗。我很阳光，心态较好，学习音乐会有有很多上台表演的机会，我会以平常心对待，不会慌张;我积极向上，遇到挫折会伤心，但不会因为挫折而放弃自己的追求和目标，会重新振作，找到解决的办法。我与朋友的关系相处的很好，死党们会说我心直口快，但我就是这样的一个人，试着改过，改不了。我心特别软，朋友有困难时会忍不住搭手，大家找我帮忙的事情我都会努力做好。
我的兴趣
我的兴趣广泛，声乐、钢琴、看书、上网、逛街、游戏这些都是我生活中不可缺少的部分。一直以来我都学习音乐，不仅是个人爱好，并且有家人的大力支持。小时候和朋友们玩游戏我总是扮演老师这个角色。这也成为了我现在的目标。
我的价值观
以我的价值观来看，社会的利益要重于自身。我非常希望能为社会贡献出自己的力量，因此我很渴望做一个人民教师，用自己在音乐方面的特长去帮助别人，服务社会;让那些热爱音乐而又缺乏引导的少年能够得到帮助"
我的能力
自认为比较有做老师的天赋，从高中到大学经常帮助同学学习(当然是关于音乐专业的)，并且得到同学们的好评，在其他方面我是个很没有耐性的人，但不知为什么关于音乐我就有用不完的耐性。表演能力较好，但对专业的学习还不够深入。要继续努力。
二、专业就业方向及前景分析
我的专业是声乐，当然也是我自己喜欢的专业。
声乐是一种由一个或多个歌手表演的音乐形式，可以使用或不使用乐器伴奏，而人声是作品的重点。声乐艺术是一门技术性和实践性非常强的学科，仅凭理论知识和文学资料去进行学习是非常困难的'，它主要是通过正确的发声训练和不断的歌曲演唱来逐步完成的。声乐是一种歌唱表演艺术，靠人的嗓子唱出悦耳动听的歌声。
声部的划分是依据演唱者的生理特点来科学划分的，由于每个人的生理条件和发声器官在结构上的差异，人们发出的声音音色不同，音域不同，由此产生了不同的声部。基本划分为：女高音，女中音，女低音，男高音，男中音和男低音。
我是抒情女高音，学习的是民族歌曲。
民族唱法是指我国传统的民族声乐演唱方法，它包括我国各地区各种不同的戏曲、曲艺、民歌的传统唱法。民族唱法十分强调语言的音乐的关系，讲究根据演唱语言的发音规律来处理发声、共鸣、行腔，讲究字音的五音、四呼、出声、归韵、收声。民族唱法具有浓郁的中华民族气质、个性、风格。自元、明、清以来，不断有一些系统的唱法论著问世，如：[元]燕南芝庵的《唱论》，[明]魏良辅的《曲律》，[明]沈宠绥的《度曲须知》，[清]徐大椿的《乐府传声》，[清]李渔的《闲情偶寄》等。
就业方向及前景
说实话，有很多人象老师人的爱人一样，认为学艺术，特别是学声乐的人将来想在这一领域就业很难，事实也不是这样，那么多学声乐的人，最后真正能走上舞台的人很少。现在国内还有一种说法，学艺术的人将来除了本行什么都不会做，其实在国外的说法与此正好相反，他们认为学了艺术的人将来什么都能做。比如说学声乐的人除了当歌手也可以注意音乐老师，可以做普及艺术的工作者，甚至也可以学习了专业后，将来并不把它做为自己的职业，知识把它当做业余爱好，自己照样可以做其他的工作。但这里有一点要强调：一定要孩子非常爱好歌唱、喜欢学声乐才可以，如果只为读大学让孩子学习声乐的话那就不值得了，因为声乐辅导老师的收费是艺术类考试中最贵的。
职业价值观14
在我们的工作生涯中，职业价值观是非常重要的因素之一。一个人的职业价值观反映了他对称职业的认识、态度和行为准则。因此，为了提高自己的职业能力和价值，我的学院组织了一次职业价值观讲座。在这次讲座中，我对自己的职业价值观有了新的认识和思考，提高了自己的工作动力和自信心。
第二段：观点阐述。
在讲座中，演讲者首先强调了职业价值观的重要性和影响力。他指出，职业价值观是我们为职业生涯设定的准则和信仰，从而影响我们的'职业选择与发展。他进一步指出，良好的职业价值观能够指导我们在职业领域中发现自己的长处和短处，并帮助我们去发挥和提高职业能力和价值。这些见解让我深入思考自己的职业价值观，并展示了改变自己职业观念的重要性。
第三段：案例分析。
演讲者还分享了一些在职业生涯中受到职业价值观影响的故事。其中一个例子是一个年轻人，他在获得了大学学位后，开始了自己的就业之旅。但是他不知道自己到底想做什么，很快就换了多份工作。然而，当他意识到自己的职业价值观之后，他可以专注于自己的热爱、追求和长处，并开始了一份真正让他充满幸福感和成就感的工作。这个例子给我启示，如果我们知道自己的职业价值观，就可以自信并顺利地运用自己的特长和职业技能，并得到满意的职业发展。
第四段：经验总结。
在讲座结束时，我也更加清晰地了解了自己的职业价值观。我意识到一个人的职业价值观会在不同的职业阶段中发生变化，所以我们需要不断地进行职业规划和反思。我也学到了如何寻找、培养和提高自己的职业能力和素质，更专注于发现自己的长处和独特之处。
第五段：结尾。
综上所述，在职业生涯中，我们需要拥有清晰的职业价值观，这将对我们的职业生活及未来产生着极其重要的影响。我们需要深入了解自己，找寻自己的价值。同时，我们需要时刻反思自己的职业计划，掌握职业发展的方向。我对自己的职业生涯也更富有自信和方向感了。我相信，在未来的工作中，我会更加自信，为自己充实而满足的人生目标而努力奋斗。
职业价值观15
现代职业女性，人生价值观已远远超越了传统的相夫教子。她们独立而有理想，能够清晰地认识自己并勇敢地挑战自我，追求最大限度地实现自身价值。而在当下中国，仍有六成女性认为在求职和工作中存在性别歧视;近七成女性由于工作和生活压力，常常感到情绪压抑;另有报告显示，中国企业普遍没有充分利用女性人才，女性虽然在中低级职位上占据半边天，但是在高层职位上的比例相当少。因此，转变女性职业发展受限的状况势在必行，而转变的关键在于企业正确认识女性员工的价值，为女性职业发展提供开放的空间;同时，帮助其更好的平衡工作与生活，扮演好传统角色。
“半边天”成就自我意识的觉醒
现如今，女性所创造的社会总产值已经越来越逼近男性的记录，越来越多长期由男性垄断的行业中，女性的力量正在一天天增长，“她时代”的来临不可避免。女性渐渐意识到，自己不仅能顶这“半边天”，而且还应该在这“半边天”下发展自我，成就自我。
ge职业女性协会亚太区主席，ge金融航空服务公司执行副总裁刘莉说：“作为一名女性，如果要提高自己在男性世界中的地位，就不能仅仅把自己看成是一个女性，更不能把女性当成一个特殊的角色。人的生活无非就是一个自我实现的过程，关键看自己如何定位的。”
将女性职业发展纳入企业社会责任范畴
在女性自我成就意识觉醒的同时，很多企业也将帮助女性员工实现职业上的突破纳入企业社会责任的范畴。有数据显示，超过90%的公司已将女性人才培养项目付诸实践，63%的公司都制定了至少20个不同的项目。
作为一家全球性的跨国公司，ge在这方面已进行了长期的努力探索。在其前任董事长杰克?韦尔奇先生的大力支持下，ge于1997年成立了ge职业女性协会，协会的使命是致力于帮助女性员工的职业发展并以此推动ge的业务发展。自成立以来，协会主要围绕职业发展、商界女性、科技女性、工作与生活平衡等四个方面开展活动。现已经发展为拥有160余个分会的全球性组织，正在帮助成千上万的女性不断成长并超越自我。该协会目前在大中华区拥有11个分会，凝聚了6，000多名女性员工，同时也欢迎男性员工参加相关活动。
ge职业女性协会中国区负责人、ge医疗集团大中华区临床系统部副总裁兼总经理郑萍表示：“ge职业女性协会是一个双赢的组织。对女性员工而言，协会是一个很好的平台，我们帮助女性员工发现和发挥自身在沟通和管理中的潜能，提升领导力和业务能力，提高女性在传统男性优势工作中的参与度。对公司来说，协会帮助公司吸引、培养并保留了女性员工，并帮助她们发展自我，提升能力，更有效地为公司服务。”
帮助女性扮演好传统的社会角色
职业女性，特别是在东方国家，不仅要处理好工作，同时还要照顾好家庭。“女主内”——这恐怕是迄今为止对中国女性来说，尚不能超越的社会定位。郑萍女士谈到，ge职业女性协会的作用不仅在于帮助女性高效地工作，同时还希望女性能够兼顾好自己的家庭生活。可以说，一个负责任的企业，一个真正关心女性成长的企业，有义务帮助女性扮演好传统的社会角色，让她们在成为好员工的同时，也是好妻子、好母亲、好女儿。
ge在帮助女性平衡工作与生活方面，提供了一系列的有效举措。女性协会每年都会推出很多特色活动，如分享业务发展和职场经验的“品尝精致美酒，畅聊职业发展”、“认识自我，开拓空间”讲座;提升商务能力的“口语表达与魅力沟通”、影响力技巧讲座;针对技术问题的“如何让我们的工作更有效”讲座、参观飞机发动机零件厂;更有照顾到工作与生活相平衡的健走日、欢乐爬山行、成为孩子的助手、“煮”妇情缘等。
郑萍表示：“ge职业女性协会有很多项目涉及怎么教育孩子，如何与家人沟通，工作压力的排解等，我们还会请心理医生进行健康方面的讲座。比如，每个季度我们都有自己的聚会，让大家能够放松下来。每个星期也都有一对一15分钟交流的时间。相较于男性，女性既要工作又要顾家，这就需要公司更为细致的关怀。”
“她时代”的关键词：平等、尊重、理解和支持
在中国，ge女性员工的比例高达35%以上，高管中女性更占29%，这一比例超过了美国。作为商界中的新兴力量，未来中国的'职业女性正在以自己的自信、坚韧和智慧打破职场的“阳刚定律”，引领“她时代”的到来。
在女性员工面临诸多角色的平衡问题时，ge尽力给予包容和帮助，及时交流沟通，进而寻得最佳的解决办法，帮助她们进行职业定位、规划，突破职业发展中的瓶颈。这不仅提升了女性员工的企业忠诚度，也促进了她们家庭的和谐氛围，获得更多的“正能量”补充。正如郑萍所说：“我要感谢我的先生，他很了解我，也很支持我。”当郑萍在外工作的时候，家里一般都是先生在帮忙打理，双方的父母也都给予了各方面的帮助。
“她时代”的来临并不意味着社会从此“阴盛阳衰”，这是时代的进步。“她时代”的关键词应该是：平等、尊重、理解和支持。从此，我们不再只强调女性能顶半边天，而是期待女性和男性一起共享“整片天”。
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