我家孩子画画的时候，总是自言自语，安静不下来
很多家长有这样一个困惑：孩子画画时，喜欢说话，是不是注意力差的表现？
一般来说，4-5岁的孩子在学习绘画时，常伴有自言自语的情况，这是语言思维强的体现。
其实，对于学龄前儿童来说，学习绘画，重要的不是画画的极巧，更重要的是要学会说画。
说画比绘画技巧更重要
父母不仅不能阻止，还应积极倾听，引导孩子说出他们的情感。
绘画从某种程度上代表了孩子的内心活动，说画不仅能训练其语言表达能力，更能促进亲子情感的交流。
儿童绘画发展分三个时期，符号期对语言能力影响大
儿童的绘画行为是他们的手的动作发展到一定程度以后产生的，受同时期心理因素、行为认知能力的影响。
一般儿童绘画发展分为涂鸦期(1-3岁)、符号期(3-9岁)和写实期(9-15岁)三个阶段。
而符号期的发展与孩子语言发展的关键期恰好吻合，所以这个阶段儿童绘画技能的发展就特别重要。
在绘画期之前，是最原始的涂鸦期，我们可以把这时的涂鸦画和婴儿的牙牙学语做类比。
他们的涂鸦往往是一种杂乱的涂鸦，手里拿着笔，笔不离纸，画出长长的线条。
这是儿童绘画最早的表现形式，他们利用涂鸦进行自我创作和情绪表达，希望借助绘画与人沟通。
涂鸦期相当于儿童的牙牙学语
这一阶段，我们要鼓励儿童进行涂鸦，并且为儿童创造必要的涂鸦条件，并适当地对涂鸦进行指导。
之后儿童绘画发展进入符合期，符号期是儿童绘画发展变化比较大的时期，儿童创造的图形符号具有一定的象征意义。
儿童绘画符号期，又可以分为三个小阶段。
1、3-5岁：抽象图形代替实物
这一阶段的儿童，在绘画时常常把每个形象都画在一个画面中，每个形象之间基本也没有联系。
如果问他们画面的内容，他们也能进行简单的回答。
例如他会说:“这是妈妈，那是爸爸，那是家，那是房子”。
而不会说:“这是我的爸爸妈妈，那个房子是我们的家。”
这与此时儿童的语言表达不能连贯有关。
这时儿童的绘画，是各种符号相加而形成的画。因此，我们看到这时期儿童的绘画作品时，往往会有“看不懂”地情况。
这一时期，成人应提供开放的绘画环境，引导儿童通过观察，自由大胆的画自己想画的，用绘画表达内心的感受。
2、5-7岁：线条轮廓再现事物
这个阶段的的儿童，开始有目的、有意识地用绘画的方法再现周围的事物。
他们已能画出物体的主要特征，可以用比较流畅、熟练地线条画出物体的轮廓，也能对画面进行一些细节描绘，画面色彩种类也比较丰富。
此外，这个时期儿童的绘画也能表现出自己的思想情感。
随着他们年龄的增长，口头语言也在发展，并且有强烈的好奇心，这些都为他们的美术创造力提供了基础条件。
3、7-9岁：准确图形表现周围环境
这个阶段的儿童开始用准确的图形表现他周围他想表现的事物。
重复的画着所喜爱的事物，能较好的区别不同事物的不同特征。
画面的颜色更加鲜艳，丰富。
这一时期的儿童画最可爱、最有儿童特色也极具艺术魅力。
绘画属于视觉语言，儿童言语能力发展好就要学说画
儿童绘画是一种视觉的表达，也就是一种视觉语言。
在口头语言中，语言表达内容则是视觉语言中绘画想表达的感受及意义。
当儿童不能完全用语言表达自己内心的想法时，他会将美术作为一种语言符号与外界交流。
儿童的美术语言犹如原始人的象形文字，同书面语言一样具有交流的意义。
由此可见，美术与语言都是表达符号，并有着互相促进的作用。
而不同阶段儿童的绘画特点与语言表达有着密切的关系。
涂鸦期的儿童进行绘画时，是没有意识的是自由的，他们用无意识的绘画进行涂鸦，这其实是一种无意识的书写。
到符号期之后，用图画表达自己，他们一边画一边讲故事，随着说出来的故事，会画出不同的内容。
学龄前儿童把绘画过程中的形象当成一种符号，把画画当成语言表达的过程，用画表达他们的所见所闻。
在这个过程中，绘画显然具备语言表达的功能，它和语言都是表达自己，与人交流的重要方式。
绘画具有语言功能
3-4岁的儿童画简单的图形并且可以使用简单的语言进行描述。
由于语言表达不连贯，因此整个画面中似乎只有“词”的意义。
他们可以用一个简单的词给自己的画命名。
因此，这时的儿童绘画不仅和手、眼的发展相关，当儿童赋予自己的美术作品一定意义的时候，也就和语言的发展有着密切的联系。
这时对于父母而言，除了要多表扬多鼓励外，还要注意针对作品的内容与他们进行语言方面的交流。
4-5岁，画面造型稍复杂，形象间有联系，绘画时伴有自言自语。
描述画面的时候也会出现表达不清只有“只言片语”的情况。
绘画中的自言自语即是语言中的“自我中心言语”。
在画画时，他们会发出各种与画面有关的声音，叙述事情的经过，这时的语言，常常是绘画的一种补充。
父母在引导这个时期的儿童进行绘画时，应多听听儿童自己赋予画面的意义，这样有利于他们的语言组织能力的发展。
5-6岁，儿童语言进一步发展，绘画之前可以讲出自己要画的内容。
画面有很强的陈述性，他们更愿意反复画自己喜欢的事物或主题，而且画的很夸张生动。
语言也发展到了一定的程度，开始愿意用连贯的语言将自己身边美的事物分享给身边的人，喜欢在画上写字说明。
此阶段，我们应关注儿童的画面内容，通过他们的语言表达了解他们对美术作品更深处的情感，鼓励儿童通过绘画表达自己对别人的感情。
激发审美行为促进言语表达-户外绘画活动“我喜欢的花”
画画从一定程度上来说，属于一种审美教育。
而在日常生后中，父母可以通过多种途径积累审美经验，通过与儿童谈论美的过程中提升语言表达能力。
例如，可以通过“你要给谁送朵花”的游戏促进儿童对美的表达。
父母在春天时，带孩子去生态花园游玩。
在玩的过程中，父母要描述花园的环境、盛开的花朵。
进行讲述时，要注意引导儿童观察花的外形和花瓣的色彩，重点对语言中的形容词进行强调，以便让儿童听完介绍后自己来表达。
爸爸：宝宝，你看花园里开满了五颜六色的花。粉红色的月季在向我们招手，火红的牡丹在对我们微笑。
妈妈：你认识这些花吗?花瓣是什么形状的?什么颜色的?你喜欢什么花，你会送给谁?
孩子：我喜欢红色的玫瑰花，我要摘下一朵送给奶奶，她每天接送我很辛苦。
孩子：我也喜欢黄色的月季花，里面还有蝴蝶飞来飞去，母亲节来的时候，我想送给妈妈。
孩子：我还和爸爸一样喜欢郁金香，颜色鲜艳，我想送给姐姐，因为她像郁金香一样漂亮
父母通过对“花园”的描述，帮助儿童把眼前的事物进一步加工成了更完整的事物。
这个过程充分调动了儿童的审美情感，不仅把花园里的花画的多姿多彩，也让儿童体验了绘画过程中所包含的感情。
回家之后，鼓励孩子画出今天在花园的所见所闻，让视觉画面变成视觉语言。
孩子用绘画表达花园一游
儿童喜欢花园，喜欢花朵，以花园为主题，引导儿童在欣赏美的过程中，用语言表达美。
这样既符合儿童的生活经验又可以让他们有话可说。
训练美感思维提升表达能力-亲子绘画游戏“我的小眼镜”
儿童的画正是他们美术思维的体现。
当看到他们的美术作品时，我们成人会有所疑问，经常看不懂他们画的是什么，这也正是儿童思维的与众不同之处。
所以，在平常的家庭活动中，父母可以通过提供绘画材料让儿童在思考中不断探索新知识。
通过亲子之间的相互讨论，激发美术活动中的想象和思维。
在语言的讨论中，儿童发表自己的新见解，从孩子语言的表达中，可以培养孩子的美术思维。
而极具创造力的美术思维可以为儿童提供语言表达的机会。
例如，以“眼镜是什么”来进行一次亲子活动。
1、活动目标
积极想象眼镜的功能，根据日常生活中的用途，进行发明创造后再绘画。
2、活动过程
父母可以用准备好的卡片，向孩子展示各种眼镜；引导儿童想象，说说眼镜都有哪些功能?你想发明什么功能的眼镜?让孩子画出他心目中的眼镜，并具体讲述为什么这样画。
3、语言互动
爸爸：晨晨，你能不能给老师讲一讲你的镜片为什么是五颜六色的呢?孩子：我画的是渐变色眼镜，所以是五颜六色的。我从眼镜里看到了一瓶香槟酒，香槟酒是淡黄色的，所以眼镜片会变成黄色。
孩子眼中的渐变色眼镜
在这个活动中，儿童的美术思维通过美术和语言的表达方式得到了再现，让成人更了解他们。
因为儿童往往依赖事物的具体形象进行思维，眼前的事物更有直观性，家长提供的眼镜卡片就是最好的引导。
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