在发展不断提速的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的班主任工作中的一个案例反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班主任工作中的一个案例反思1
案例背景
处在青春期的初中生，对自己周围异性的言行特别敏感。他们在内心深处特别渴望接近自己喜欢的异性同学。一般情况下，学生与异性恋情的开展是沿着同桌/同学－朋友－好朋友－知己－恋人这几个开展阶段进行的。当一个男生或女生在对方的心目中占据主要位置时，他们的恋爱就处在一触即发的友情与爱情的临界点上。如果班主任和家长能在临界点之前及早发现，及时恰当地疏导，相信把它消灭在萌芽之中的最正确时机就捕捉到了，简单巧妙的处理会起到四两拨千斤的奇效。如果处理不及时，或方法不适当，那可能就会事与愿违，弄巧成拙。
很多学校都制定了严厉的校规以封杀或杜绝谈恋爱的事件发生；家长也是听恋色变，出于干预；可是这样一定有效吗？
案例过程
昇是一名面容白皙、成绩优秀、篮球打得挺棒的高挑男生，脸上总是挂着自信的神采，谈吐幽默，因此他常常会引起大家的特别关注。他也有一些小毛病，主要是时间观念不强，学习时紧时松、自习课常与同学聊天等等。由于换座位的关系，上学期他与我班的'才女熠同桌。熠是那种外表看去羞怯、文弱，总是低垂着一双大眼睛的女孩，但心思细密、敏感，观察力强，胆子也不小，情人节的晚上
教唆室友躲在被子里写情书，十一二岁年龄就在网上写作挣钱了。在班上也深受男女生欢送。同桌不久，熠的数学成绩突飞猛进，从不及格到了九十分，一询问，原来是昇的帮助和鼓励的结果。但是，我也发现两人经常在课堂和自习课上讲话，任课老师也向我反映这一点，我借故把二人调开。两人当时都没意见。
没想到的是，临近期末一个晚上，熠来到我办公室，拿出一张复习方案书申请我的同意。我一看，愣了，这不是一般的复习方案，这个方案里，她申请与昇结成学习对子，昇帮她补数学、英语，她帮昇补作文，政治。补习时间是每个晚自习完成作业后，补习地点是我办公室〔为了不影响其他人自习〕。并且列出了分数目标。我看着她，第一次有学生敢这么自然大方、毫不避讳的申请与异性一起学习。真是有胆量，有魄力！我问她，为什么要昇帮她补习，她说他一讲解，她马上就懂。那你不怕其他同学讲闲话？〔事实上关于他俩是传闻我早有耳闻。
我有很多异性好朋友，习惯了。她很坦然地说。我一时无语，让她把昇叫过来，问他前两天还对与班上另一个女生同桌不满，说什么怕别人讲闲话，为什么现在却不怕了，他答复：别人要说也没方法！我又愣了，这不明摆着，他对熠有好感嘛！问题是他们现在敢把这种好感明确告诉我和同学们这只是男女生学习上的正常交往，并且要求我为他们作证，为他们单独的补习打上名正言顺的标签。我该怎么办呢？按照传统的经验，这种学习方案当然不能批准，而且要教育他们如何防患未然。但是这样做不就等于暗示他们，老师认定你们有早恋倾向嘛！对于两人关系能否这样定性，我持疑心的态度；再者这层纸不能轻易捅破，一旦捅破必须要有足够的把握使事情得到完满的解决，否那么会对当事的双方造成很大的影响。至于在事情没有搞清或可以解决的情况下通知学生家长，我是坚决反对的，那样只能引起学生的逆反。这样不利于营造班级男女生正常交往的气氛。同时也会影响熠、昇二人对我的信任，一旦他们因为我的不信任，二人关系由明转暗，我就更难控制了。但是完全同意他们的建议，尤其是二人来办公室补习这一条，不就等于给他们单独接触制造时机嘛！因为晚自习时间，办公室老师少，就算有，也不会对别班的学生说什么。我想了好一阵子，决定根本同意他们的复习方案，并且推心置腹地给这两个高情商的孩子提了三点意见：第一，两人尽量不单独接触；第二，交往中要举止得体，不开过分的玩笑；第三，补习地点只能在教室，可利用课间和局部自习进行，为此，我还大胆的把二人再次调成同桌。一来便于两人在学习上互帮互助；二来，青春期异性之间的好感大多是因为新鲜感、好奇感产生的。因此就算昇、熠二人彼此有好感，天天坐在一起，新鲜感会慢慢消失，彼此的优点会会慢慢缩小，缺点慢慢浮现、放大〔后来的事实证明确实如此〕。两人因为我的信任和认可很愉快地接受了我的建议。期末考试中双方成绩都有相应提高。更可喜的是，熠利用他在男生中的影响力，经常劝导她周围的男生不讲小话，效果明显。班级中对男女生的交往有了更正面、积极的舆论气氛。现在，熠、昇两人早就不同桌了，不是我要调开他们，而是他们自己想与更多的同学交往。
案例反思
1．中学生正处于青春期，对异性的好奇或好感是正常的，男女授受不亲的时代早已成为历史，对男女同学的交往不必谈虎色变，只要在可以控制的范围之内，不影响学习，完全可以泰然处之。
2．即使发现男女生交往过密，也不能轻易地扣上早恋的帽子，事实上，绝大局部情况不过是朦朦胧胧的感觉，作为班主任或家长，要注意保护孩子的独立意识和自尊心，不能简单生硬地处理这类问题，尤其是掌握火候和时机，否那么往往适得其反。
3．要善于化消极因素为积极因素，如能因势利导，鼓励他们自己处理，转移精力，淡化情感，当学生恰当地处理好这类问题后，他们自己会感悟到很多，也长大许多。
班主任工作中的一个案例反思2
班上有个学生叫刘健，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，家长经常给我打电话告状或者让我在电话中催促他。于是，我找他谈话，希望他能按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上容许得好好的了。
可他就是坚决不改，他依然毫无长进，每次我都要被他气晕了有时候想想还是算了吧，或许他就这样了。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他。
为了转化他我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。使他处处感到老师在关心他。
为了提高他的.学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的袁明宇坐在他后边，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，催促他使其进步。这位同学满口容许，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了较大的进步。为此，我感到由衷的快乐。我想，老师没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
案例反思
一、以人为本，爱心感化。
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生，关心保护每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。爱是教育好学生的前提。对于刘健这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化
同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后进生工作中就能起到较好的效果。
班主任工作中的一个案例反思3
20xx年当我接受这个班时，就发现珍，是位十分积极肯为老师办事的学生，她从小学开始当班长到高中，一直都没有断过，对班级管理有着非常丰富的经验。理所当然，她很快就赢得同学对她的信任，在班干部选举中获得票数最多成为班长。她当班之后在我眼中十分尽职尽忠，让我省了不少心。关于班中的事情我全部放手让她做，但是不久之后，情况有了很大的变化。
同学对她越来越不信任了，最后开展成全班都反对，拒绝她。有很多同学写信或找我谈说不希望她继续当任我们班的班长了。为什么？一位在老师面前如此讨人喜欢的学生为什么会遭到同学的一致反感呢？
经过我多方面的调查发现她在教师心目中形象和在同学中形象是完全不同的两个人。在我面前她非常机灵、善解人意，无论我叫她干什么她都做得非常好，而且积极主动。而在同学的心目中她劣迹斑斑的，如她作为是班长，调位、编座位这些事情都是由她去安排，可她却滥用职权经常把最好的座位留给她自己和她关系最好的同学，利用她是政治科代表这职务之便，偷偷把自己的政治这科成绩提高好几分。还利用我让她管理纪律这职务之便乱骂人，样子比班主任还牛。总而言之，由她的自私和办事欠公正使她众叛亲离，就算是她最好的朋友也疏远了她。
了解到这些情况后我确实感到十分的吃惊，无法想象我心目中我好班长竟然是这样子的。当我准备找她谈时，她主动来找我谈。在当班长不到一个学期的时间里就面临着四面楚歌境地，她非常的难过，一开始她并没意识到是她错误，而是抱怨同学太不近人情不理解她当班长的难处老是处处和她作对，不听她的话。所以她提出不当班长了。
听了她这些话之后，我首先表扬她这学期以来为班集体争了不少荣誉和为同学为老师作了许多工作，然后问她你是否想过为什么同学这样对你？比方是工作的方式、方法不好呢还是自己有时有点自私欠公正呢？她想了想说：老师，人都是自私的啦，我有时是有点自私，但同学们也是自私的。我听了说实在我真的很火，但我强压怒火对她说：你说的有道理，自私确实是人性的弱点，但我们应克服它而不是任由它在我们身上生要发芽茁壮成长。你当班长给自己的定位是什么？为自己和自己的好朋友谋利益呢？还是为全班同学效劳，如果为了自己的一已之私而损害大部同学的利益，试问又有谁会认同你？其结果只能遭到同学的鄙视和排挤。
她听了把头低得好低。我又说：我听说你在当任政治科代表期间，利用科任老师对你的信任偷偷的不至一次把自己的分数提高？她把头抬起来说：是，我是这么做过我成认，但学习委员李她就没这么干过吗？天啊？这是我们教师一直以来这么信任的班干部吗？内心的震惊与愤怒让我久久不能言语，才17、18岁的年纪啊！已经十分会利用权力这种东西了。可她们毕竟还是个孩子这么做也不完全是她们的责任，我们的社会有责任、我们教师也有责任啊！
我心情平息下来后我问她：你觉得自己对吗？身为班长竟会做出这种弄虚作假的事情，面对老师和同学你可以心安理得的享受她们对你的称赞和羡慕吗？鸡蛋这么密都可以孵出小鸡来，何况天下并没有不透风的墙，大家知道了怎么看你？你可以无愧于自己的良心吗？我接着给她讲了几个小故事。听完后她流着泪说，老师，对不起，我知道错了，是我错了。我最后说：老师希望你能成为一位老实、公正、能为别人着想的人。她坚决地点了点头走了。
通过这件事，我对自己班级管理的方式进行了深刻的反思，我感到一定要注意以下几个问题。
首先要培养好干部。学生干部的'综合素质是在班级建设中锻炼和提高的，但有意识地进行指导和教育是学生干部成长的捷径。班主任应培养他们具有表率意识、效劳意识和合作意识。对学生干部的工作方法应提出原那么性的建议，如：安排、协调、指导、监督等，并给予必要的帮助，当好幕后的导演。
由于我接手这个新班时，没有培养他们具备了班干部应具备的素质，而是让社会中邪风歪气在这里生根发芽侵蚀他们的思想，使班级中形成一个特权阶级，对集体对同学形成了极大的损害，也使我在同学当中的形象受到损害，甚至有个别学生向我表示不再信任我了。所以这时候我必须当机立断对班级进行整风运动。重新选择班干部，组建一个团结，工作能力强，各方面都能带头的班委。加强对班干部思想教育，让他们在全班面前承诺：要公正无私、为人为已，为全班集体谋荣誉。
这件事使我更清楚了一个事实就是好的班委会能起到班主任难于起到的作用，但一定地注意班委会不能凌驾于同学们之上，要强化他们的效劳意识，竞争意识和危机感，能者上庸者下。
其次班主任要做到公正。教师在学校的任何行为都是教育行为，这就要求教师要时刻注意自己在学生面前的表现，要求学生干部做到公正那班主任也必须做到，因为人要过社会性的生活，其生活的美好程度最终有赖于社会制度和社会各方面条件是否有益于人的生活和生长，此时，公正的社会秩序便成为每一个人的追求，公正也成为每一个社会人发自内心的需要。
那如何做到公正呢？那就是要民主、公开、透明、赏罚清楚。公开是实现民主教育的重要条件和手段。班主任在进行班级管理中应有相当高的透明度，以表达师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。
其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细那么，学生的奖励和惩办，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三好学生和优秀学牛干部的评选等，都应公开、透明。发动学生参加管理，做到原那么公开、管理过程透明、管理结果受到监督。只有班主任在进行班级管理做到了这种公开和透明，才能保证了班级管理的公正、公平，才能使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面开展。
通过这件事情使我认识到，班主任工作是一项长期而又细致的工作，要全面考虑到学生所面临的问题，同时又需要极大的耐心和设身处地从学生角度出发，才能,让学生做到心服口服，并且一个优秀的班级需要全方面开展的，班主任工作千万不能厚此薄彼，相信在今后的班主任工作中我还会遇到许多问题，只要凭着以学生为本，尽心尽责，一定能够做出较优秀的成绩。
【班主任工作中的一个案例反思】相关文章：
班主任工作案例反思04-15
这些星座重视工作中的每一个细节11-06
工作中的不足06-29
工作中的好处07-01
工作中的星座冤家11-03
工作中的不足与改进02-11
工作中的不足（合集）02-15
激励与沟通的案例04-01
恋爱失败的案例06-21